教育学课件(2010年).ppt

教育学原理 教学纲要 第一讲 绪论：什么是教育学 第二讲 对教育的理解 第三讲 教育的宗旨与目的 第四讲 德育与教育内容 第五讲 教学过程与规律 第六讲 教学技能技巧 第七讲 学校管理与班主任工作 第一部分 教育与教育学的基本原理、理论和观念 第一章 绪论 一 研究对象任务及意义 教育学是一门研究教育现象及其规律的学科。是专门研究如何培养人的问题的学科。 涉及领域 研究的内容涉及到：教育的产生与发展，教育的本质属性，教育的外部及内部规律，教育目的，学制，教育管理，教学，德育，班主任工作等等。 涉及的领域：学校教育、社会教育、家庭教育（横向）；学前教育、中小学教育、大学教育、成人继续教育（终身教育）（纵向）等。 为什么要学习教育学 教育科学包括哪些 心理学 教育学 学科教学法 优秀教师的知识结构 专业知识的广和深(站在学科的高度上) 广泛的知识及兴趣 源自于实践或书本的教育科学知识 为未来成为优秀教师而准备: 捷径:从理论到实践 回忆你以前接触过的优秀教师,他们身上还有哪些特质? 教师的苦与乐 二 前人的教育言论及思想节选 孔子的教育言论及思想: 关于孔子： 孔子自学成材，博学多能。大约30岁时（前522年）正式招生办学。他的私学，吸引了大量平民学生，也吸引了少数贵族子弟。 40岁左右他形成了自己的学说（儒家学说） 50岁获从政机会，因与执政者政见不一，弃职出走。 68岁时受礼聘返鲁，被尊为国老。 “启发”——不愤不启、不悱不发——愤悱：心求通而未得，口欲言而未能 因材施教、举一反三、循序渐进、温故知新、学思习行（学而不思则罔，思而不学则殆）、有教无类 、教学相长 性相近也，习相远也 言必信，行必果 三人行，必有我师焉 《学记》中的教育思想 《礼记》中的一篇，全文1200多字。 其中的教育教学原则： 预防性原则、及时性原则、循序渐进原则、学习观摩原则、长善救失原则、启发诱导原则、藏息相辅原则 其中的教学方法： 讲解法、问答法、练习 教学为先\尊师重教\不陵节而施\禁于未发 卢梭的教育思想:参P13(1\2) 夸美纽斯的教育思想 《大教学论》 教学原则 班级授课制 自然适应性法则 赫尔巴特的教育思想 三中心论:课堂中心书本中心教师中心 杜威的教育思想 教育即生长, 教育即生活, 教育即改造, 学校即社会, 活动中心,从“做”中学 学生中心 杜威眼里的教师与教学： 教师是艺术家 教师是爱人 教师是聪明的母亲 教师是领航者 教师是园丁 教师是仆人 教师是智慧的医生 教师是建筑师 是社会工程师、作曲家、教育先锋者。。。 陶行知的教育思想（参2P204） 作为杜威的中国弟子，他把杜威的教育思想很好的与中国教育传统和社会实际结合起来，提出了“生活教育”理论： 生活即教育 社会即学校 教学做合一 传统派教育理论(赫尔巴特)与现代派教育理论(杜威)的对比讨论:现代派教育理论(杜威)对我们今天的教育改革有何启示? 赞可夫的教学与发展理论（参P31 ） 教学要走在发展前面,带动学生的一般发展. 五大教学原则： 高难度教学的原则、高速度教学的原则、理论起主导的教学原则、理解学习过程的原则、面向全体学生的原则。 思考与讨论 1、 超前发展等于拔苗助长吗? 2、 应让儿童自然发展还是超前发展? 案例:我国大学少年班的兴衰 引申的话题: 教育的极终目的是知识\智能还是综合素质的提高? 知识\智能能带动个性和心理等综 合素质的提升吗? 第二章 对教育的基本理解 第一节 教育的含义 教育有广义和狭义两种解释。 广义教育——泛指一切增进人们的知识、技能、身体健康及形成和改变人们的思想意识的活动。包括家庭教育、社会教育和学校教育。 狭义教育——指教育者按照一定社会的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，以使受教育者发生预期变化的活动过程。它指的是学校教育。 此外，“教育”一词在某种特定场合下指的是“德育”的意思。 古代中国与古代欧州对“教育”的理解之对比。 “得天下英才而教育之” “教”的早期字型 解读 左上部分（yao）：指代“经典” 左上部分：“子”字，指小孩 左上部分：带杈的树棍 左上部分：指代成年人的手 “educare”“引出、导出”----引出（导出）儿童的固有本性，使之完善发展 差异 教育目的和内容:中国古代的教育目的指向于外界(社会\家族等),带强烈社会功利色彩,