王荣伟：《朗润心怀,智慧学习,陪伴成长》课件教案编写 .pptVIP

心理班会 心理主题班会 四、班级心理陪伴的关切和落实 2、学科教师积极探索“让学生快乐成长，智慧学习”的途径和方法 。 学校心理发展中心和心理教研组鼓励所有学科教师积极探索把心理规律运用到教育教学环境中，探索学生“乐学”“要学”的规律和做法，以提高学生自学和学习的效率，当健脑操、思维导图、放松训练、团队活动已成为老师们拿手的技巧时，有越来越多的学生被老师们吸引、带领，体会智慧学习的乐趣，这是我们走向高质量素质教育的又一次主动尝试和探索。 我们一起欢乐 团体辅导“健脑操的妙用” 苏州市田家炳实验中学　王荣伟 以心理健康教育为特色的学校 第一个成立心理发展中心 ； 第一个组建校内心理教研组； 第一个心理教师出专著 ； 第一个提出并实施“学生心理监护系统分级预警机制”； 第一个同获省心理学会心理“名师”、“名校长”、“名校”三项荣誉； 苏州市心理健康教育中的旗帜 学校心理教研组分别被评为苏州市创建文明城市先进集体、巾帼文明示范岗，被推荐为优秀教师群体； 学校被评为全国和谐校园文化建设先进集体； 校园“心理健康教育节”被评为苏州市德育工作十佳创新案例奖 。 江苏省心理教育名校 吴文君老师在作心理教育报告 心理教研组成立 心理小组暑期夏令营 一、学校心理教育的战略定位和发展轨迹 苏州市田家炳实验中学只有50多年的历史，且几易其名，多次重组，知名度远不及市内多所百年老校、大校。学校如何进一步发展并办出特色？ 初中部 高中部 一、学校心理教育的战略定位和发展轨迹 在2003年，确定以“ 专业化、规范化、全方位”的心理健康教育特色立校的办学策略，这在“心理教育还只是一个点缀”概念的当时，是一个超前而大胆的决策。 致园 一、学校心理教育的战略定位和发展轨迹 同时通过引进专业心理 教育名师，配备专业教室保证心育空间，制定三年心理健康教育发展规划，参与国家“十五”规划心理课题研究，设立独立的心理发展中心等具体措施，将一个当时不为人理解的心理健康教育概念落实到学校具体教育教学实践中。 品园 一、学校心理教育的战略定位和发展轨迹 这个发展的轨迹折射出我们 对心理教育的恰当定位和巧妙运 用，是符合教育发展的渐进规律的，是新形势下适合时代发展需要的积极探索，并且已不断延伸到校园之外，作为“苏州市青少年心理发展研究指导中心”所在地，我校以苏州市心理健康教育旗帜和引领者，进一步发挥着重要的社会幅射作用和基地作用。 达道广场 二、教师专业成长机制的建立和滋养 学校里有一道亮丽的风景和充满活力的教师形象：教师们在本职工作之余，会利用双休日、节假日参加各种心理培训，考取心理教育方面的各级各类证书；并在日常工作中，充分利用时间，想办法为学生、家长和学校做些什么，他们完全自愿地做，……他们就是我们学校越来越多的可爱的兼职心理老师。是什么让他们如此投入和执着？ １、学校的系统空间是滋养教师心理成长的沃土： 学校每年拿出几万元做为教师心理培训专项补贴，鼓励老师参加心理咨询师培训和各级 各类心理专业培训；保证专兼职心理 教师每周四小时的教研专用时间，发 挥心理教研组的骨干培养和带头作用； 配备初高中心理备课组长，引进实用 有效的心理教育培训作为校本培训；引导每个老师制定个人职业规划，其中必须包括心理教育培训这一环节。 二、教师专业成长机制的建立和滋养 二、教师专业成长机制的建立和滋养 １、学校的系统空间是滋养教师心理成长的沃土： “几年内让全校所有老师都接受 有效的心理培训”，是学校大力倡导 并积极推进的一项具体目标，借此帮 助更多老师快乐成长，幸福工作，做 “学习不息、情趣盎然、心境似海、快乐成功”的当代教师！ 二、教师专业成长机制的建立和滋养 2、教师们渴望成长与快乐的需要，是沃土中最宜生长的种子： 压力过大的教师们求变动机很强， 其个人成长和生命质量提升的需要也 很强，学校因为有了心理发展中心和 心理教研组，提供了交流、分享、相 互支持的平台。 二、教师专业成长机制的建立和滋养 2、教师们渴望成长与快乐的需要，是沃土中最宜生长的种子： 在平等和谐、彼此尊重与接受 的氛围中，不断澄清生活与工作的 价值，得到及时有效的指导与帮助， 老师们快速成长，教师的成功感和 自我价值得以体现，他们就更