语文人教版五年级上册地震中的父与子第二课时听课反思.docVIP

教学经验——听课反思之二 《地震中的父与子》评课反思 执教：刘珊珊 评课：麦欢心 我校年轻骨干教师刘珊珊经过全体语文老师和她反复磨课后的一堂精品、精彩的课——《地震中的父与子》，获了小榄镇阅读教学大赛的一等奖。从刘老师的课堂 刘老师首先从复习生字词导入，让学生回顾课文讲了一件什么事，一下子就把学生带入课文的情景中，以此激发学生的学习兴趣，再通过默读课文，让学生从整体上把握课文内容，初步感知父亲和儿子了不起的伟大形象；接着，紧紧扣住中心问题：“为什么说这对父子了不起？”引导学生深入研读课文，使学生在理解、积累和运用语言文字过程中，感受父爱的伟大力量，为父子之情而震撼。 一、直奔中心，以疑促读 先找出课文中评价父与子的中心句“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起”，设计提问，抓住“为什么这是一对了不起的父与子”品读全文，及其它重点句，如“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。”“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”说儿子了不起，是因为在长达38小时的漆黑的瓦砾堆下，没有水，没有食物，只有恐惧和危险。然而7岁的阿曼达却能在这种情况下，告诉同学不要害怕，坚持生的希望；当得到父亲的救援时，他首先想到的是“先让我的同学出去吧！”“不论发生什么，我总会跟你在一起！”等等描写父子语言，行动，外貌的句子，指导读，体会，感受父爱的伟大力量——父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。教学结构简单朴实，体现了高年级阅读教学的特点。一个中心词“了不起”，牵一发而动全身；一个板块，感受父亲的了不起，清晰明了；一条主线，“不论发生什么，我总会跟你在一起！”，贯穿全过程。删繁就简，集中目标，留出了更多的时间和机会让学生去自主活动，促使每一个学生都获得了发展。 二、抓关键词，读中悟情 1、“他挖了8小时，……”中，我抓住“挖”，让学生想象当时的情景，父亲除了“挖”还要做哪些事。学生很轻易就说出了“搬、扒、刨、推”等动词，从而让学生体会到父亲挖掘的艰难、艰辛。 2、强调父亲在挖掘时与消防队长、警察的对话。在其他人阻挡父亲挖掘时，父亲看似简单相似的三句问话，却蕴藏着不同的内心世界（恳求—焦急—发疯），随着时间的推移，父亲的心情变得越来越急，甚至失常，所以说话的语气是不一样的。在这里，刘老师通过点拨、引读，学生们走进了文本，和文本进行了对话，进一步体会到了父亲的了不起。 为使文章的主题得到升华，精心设计了一系列的练习。 他满脸灰尘，是因为 你想对爸爸说 最后，出示一组图片，学生先说再动笔练习。 父母的爱是 这样，让学生在丰富的阅读实践中体验语言的魅力。 总之，在《地震中的父与子》反复听课中，我明白了：理解好文本，让学生在课堂上有充分的时间读书，才能在创造中生成精彩。简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。我们的语文课堂，不仅是知识的传授，而且是师生间生命的交流和情感的对话，这样才是真实的学生真正需要的课堂。?