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当前农村初中生学习心理的调查报告2与当家教实习报告合集 当前农村初中生学习心理的调查报告2 在对调查结果的整理中，我们得到了一组令教师们震惊的数据，52%的学生认 为“学校老师能满足自己的学习需求”，4 8 %的学生认为“学校老师能力有限，希 望得到名师指点” o对于这一结果，也许我们对信息的有效度产生怀疑，或者强调它 的地域性特点，但需要特别指出的是，“教师行为滞后”已经得到越来越多的学生的 认同，并越来越严重地影响着他们的学习。4 ?学习目的调查结果表明，对于初中 毕业后的打算，5 5%的学生选择读高中或中专，18%的学生选择就业，2 7%的 学生还没有考虑。有读大学愿望的占3 7 %。初中学生对于“务农”的态度是我们 调查的重要目标之一。调查结果表明，农村初中生大部分不愿意务农，其比例随年级 变化，且该心态呈现出一种特殊的波动，其波动特点为：初一为6 9 %,初二为5 8%,初三为7 2%。 当前农村初中生的学习心理特点调查显示，当前农村初中 生的学习心理与以往农村的初中生的学习心理相比，有明显不同。1?教育价值趋向 多元化、务实化、功利化自己跳出“农门”，走向城市。他们中的大部分人已经认 识到了教育的重要价值在于帮助他们提髙自己的综合素质，使他们掌握生存、生活所 需的基本的文化科学知识，以增强自己在未来社会的竞争能力。在此基础上，部分家 庭经济条件较好且成绩优秀的学生则致力于追求大学教育。初中生的教育价值观的 另外两个特点是务实化和功利化。初中学生越来越强烈地追求未来教育输出的经济价 值，他们中的很多人从经济的角度去衡量所学课程的价值，继而决定自己在不同课程 上的努力程度。他们要求课程教学地联系生活和生产实践，渗透的实用技术。我们 知道，由于年龄和学识的制约，初中学生的认知、分析、判断等能力既不成熟又不稳 定。事实上，相当多的初中生的教育价值观是迷茫的。其原因在于：一是越来越多的 中专生和大学生难以就业，从而使他们对考中专或大学失去信心；二是学术性较强的 初中文化课程难以满足学生对职业技术的需求，难以使他们产生学习的内在刺激和利 益驱动。这些原因使越来越多的学生厌学。更为严重的是，我们在教师座谈和学生家 长访谈的过程中发现，由于对学生前途的失望，部分家长和教师也失去了对教育的信 心，厌学情绪在受教育者和教育者身上同时滋生并蔓延，我们称这一现象为农村教育 的世纪迷茫现象。不可否认，这一现象所反映的是一种消极的教育价值观。2?学习 需求的纵向多层次和横向多目标在调查中我们发现，农村初中生由于个人的学习基 础、教育价值观和对未来的期望等方面的差异，使他们的学习需求具有纵向多层次和 横向多目标的特点。学习需求的纵向多层次是指学生对所学知识的深度要求不一。初 中毕业后准备就业的学生，只要求掌握基础知识；准备考中专的学生，要求课程教学 难易适度、学业成绩达中等水平；追求大学教育的学生，则要求最大容量地掌握所学 知识，学业成绩达上等水平。学习需求的横向多目标是指学生对所学知识的广度要求 宽泛。他们既要求学好学术性较强的课程知识，又要求充分培养自己的特长，还要求 掌握的实用技术。3 ?学习目的明确，但具有主观性和不协调性 对学生的问卷调查 表明，73%的学生具有明确的学习目的。但是，通过对调查问卷的对比分析和对学 生本人的考察，我们发现，学生的学习目的具有严重的主观性和不协调性。学生学习 目的主观性突出表现在：他们已经认识到了未来进入城市就业或在农村非农产业就业 的艰难性，但有6 7 %的学生却表示不准备在农村务农。很明显，如此大的一个群体 具有这个想法是极不现实的。此外，4 0%的学生希望自己以后在事业上能取得成 功，但他们中4 8%的学生没准备接受高等教育，甚至不准备读高中中专，从而忽视 了科学文化知识对于事业的发展所起的基础性作用。学生学习目的的不协调性主要 表现为思想与行动的不协调。调查结果表明，3 3%的学生将准备在农村务农，但这 部分学生在上劳动技术课时并不认真，平时也很少接触农业科技方面的资料。同时， 3 7 %准备考大学的学生中有相当多的人在学习上并没有显现出相应的积极性，而是 呈现出一种消极等待的学习态度。 三、对调查结果的思考当前农村初中生的学习心理状况成因分析当前农村初中 生的学习心理状况，其主流是积极向上的，他们正在健康地成长，同时也存在消极的 一面，不容忽视。1 ?市场经济发展的影响 从宏观角度看，农村初中生深深地感触 到了国家经济发展的快步伐，欣喜于辉煌的经济成就。调查结果显示，9 8%的学生 对未来充满美好的向往，其中有8 2 %的学生对“竞争”这一市场经济的本质属性了 解较深。从微观角度看，市场经济在农村的逐步深入，使农业的生产结构、生产方式 不断变化，而轰轰烈烈的农民打工队伍更使农村人的生活发生了质