今天,我要说的是《草虫的村落》.docVIP

今天,我要说的是《草虫的村落》. 一、说教材： ???《草虫的村落》是人教版小学语文六年级上册第一组课文的第二篇精读课文。本篇课文作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，使我们感受到作者在神游这个想象世界中所透射出来的热爱自然的美好情操，感受到作者与小生命交流中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心，感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息。这是一篇散文，它在表达上颇具特色，作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞方法，将一个草虫的世界生动的展现大家面前。 ? 二、说教学目标 1、通过自读，认识本课生字、生词； 2、运用“从内容体会思想”的阅读方法，体会含义深刻的句子； 3.通过“读、说”这两种简单的方法，引导学生引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。 4.在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。 ? 三、说重点与难点 1.引导学生通过课文所描绘的意境，体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受；2.难点是“引导学生理解课文中重点句子的意思。 ? 四、说教学方法：本节课主要采用了教师启发诱导、学生自读自悟、合作探究的教学方法。学生是学习的主体，我把学习的主动权交给学生，让学生真正动起来。读是语文学习之本，“书读百遍，其义自现”，让学生在读中领悟文中的乐趣。 ? 五、教学流程 （一）情境激趣导入： ???设计导语，创设情境，以富有感染力的音乐，激发学生情绪，调动学生的生活体验，使学生心中对昆虫世界充满了探索和向往的激情。 ? （二）初读课文，整体感知：让学生通过带着“你在“草虫的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？给不同的画面取个题目”这个问题快速浏览课文。以概括小标题的形式整体感知课文，理清课文层次，锻炼学生语言概括能力，培养语文素养。 ? （三）再读课文，体验情趣： ???在这一过程中先让学生品读交流，学生谈自己的独特体验，思维互相碰撞，引起共鸣，产生更多的火花.教师对学生的朗读及时鼓励、肯定，让学生体验到成功的喜悦，学习的积极性就会更高。再让学生联系实际想象，引领学生深入感悟文本内涵，把文本语言串起来，有机训练，内化成学生自己的语言，对课文理解更加深刻。有大自然的音乐引发体验，注重对学生人文精神的引导。所以我设计了“作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？” ??? ? ?散文的特点是“形散而神聚”，“神”体现在作者游历的前前后后的三段感受中。至于作者想象的草虫村落里的各种情景，则是散的“形”。怎么把这些散的“形”凝聚起来？我会把作者三段感受放在一起让学生读，这样激趣又激疑，同时我还要借助“在小虫子的世界中究竟蕴藏着什么？”问题的出示，对学生产生了强烈的冲击，让学生充满着阅读的期待和探究的欲望。（四）情感升华，拓展延伸： ???? 七、板书设计奇 草 归来的游侠（坚硬黑甲的小虫）异 虫 幸福的迎接（花色斑斓的圆虫）的 的 来 客（蜥 蜴 ） 陶醉自然游 村 动听的演奏（甲虫音乐家们） 忘情于自然历 落 勤勉的劳作 （行色匆匆的虫）精细的分工?????板书是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要内容和中心。既简明扼要，又凝聚着强烈的感情，渗透着深刻的理性。再加上学生的情感，让整堂课真正成为和谐互动、学习的乐园。 ? 《草虫的村落》评析 1.在读中引导学生思考.在小虫子的世界中，究竟还蕴藏着什么？学生自学、讨论、交流，老师适时点拨、评价和引领。根据学生的实际情况，简单的地方几句话带过，详细的地方精雕细刻。整个过程有详有略，错落有致。不论是学生的讨论和交流，还是老师的点拨和评价，最后都是回到“读”上，以读来展现理解，以读来表达感悟。 ? 2.?引导学生展开想象. ???我让学生想象作者可能怎样地躺着，姿势会有哪些。学生就展开了想象，有的说躺成一个“大”字；有的说手托着头，翘着二郎腿；有的说嘴里叼着一根狗尾巴草；有的说趴在地上，托着下巴，翘着小腿……在学生的说中，发现他们真的仿佛就是作者，仿佛也就在草丛中，看喜欢的小草虫。文章末尾，作者写到：“我还看见了许多许多……”于是问学生，作者在这村落里还可能看到哪些村民呢？他们有什么职业，都在干什么呢？可以仿照课文的写法，像作者一样展开丰富的想象，写一写你可能看到的一种或两种小虫 ? 3.感受文中乐趣. ???自己初读课文《草虫的村落》就觉得有趣，草丛是村落，甲虫是村民，还有游侠，远方亲戚，音乐家，工程师……多么奇妙的想象，多么有意思的故事啊。我想这篇文章学生也一定会喜欢。果然，大概学生天生对小虫感兴趣，阅读课文的时候，学生充满了热情，也追随着作者的目光进行一次奇异的游历，从中感受草虫的生活以及作者丰富的想象和独特的感受。 ? 这篇散文，