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浅谈新课程下有效教学的策略
浅谈新课程下有效教学的策略 随着新课改的全面实施,新的教学理念已经根植于课堂教学之中,然而仍有部分教师对新课改理念的把握不够,致使课堂上缺少有效的训练,导致课堂上低效、无效甚至负效的现象不断显现。因此,加强教学管理、实施有效教学是当前课程改革的当务之急。那么如何适应新课改的要求,真正做到课堂教学的有效和高效呢? 一、教学准备的有效策略 教学准备策略指的是教师在课堂教学前所以处理的问题解决行为,也就是制定教学方案时所要做的工作,包括教学目标的设定、教材的处理、方法的选择、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的形成等。 备课要求做到“三备”: 首先备内容。备内容要努力做到“六个字”。一是“深刻”,要求教师吃透教材,把握重点、难点,挖掘出教材的精髓内涵。教师只有把教材钻得深,悟出来的道理才能透彻,这样讲起课来才能举重若轻,才能讲在点子上。二是“独到”,要求教师要把教材看作是一个例子,不唯教材,力图出乎其外,举一反三,触类旁通。引导学生感悟文本的内在意蕴。三是“广博”,要求教师努力开拓知识面,深挖知识层,旁征博引,看穿、看透教材,这样,才能把知识扩展和深化。 其次备学生。要求教师在课前全面了解学生的学习情况和学习需求,掌握大多数学生的“最近发展区”、“知识临界点”,然后根据“学情”有的放矢地进行备课。 再次备训练。要求依据教学内容和学生实际,精心选择和设计课堂练习。下发的训练材料,教师必须先做,去粗取精,去伪存真,做到讲练结合、精讲精练、当堂训练、快速反馈,充分发挥学生在课堂教学过程中的主体意识,调动学习积极性。 二、提高课堂教学过程的有效性。 课堂是学生学习的主阵地,学生的成长依赖的是每一堂课的积累,提高课堂教学效率是重中之重。 1.提高教学目标的有效性。根据新课程标准学科的总目标、年段目标,再选择分解到各年级目标、单元目标、课时目标,然后按照目标,排出序列,按部就班,扎实推进。要求做到心中有“标”,眼中有“人”,手中有“法”。 2.提高教学内容的有效性。根据新课程标准的要求和学生发展的需要,依据教学目标,确立重点,优化选择。在强调过程与方法、情感、态度和价值观目标的同时,重视“双基”的落实,保证知识教学的有效性。 3.提高教学活动的有效性。按照有效学习的目标,从学生的发展出发,从有利于学生能力的培养、有利于学生知识的掌握上考虑,对课堂教学进行科学安排。新课导入、情境创设、迁移过渡、操作实验安排、练习设计、活动组织等都精心准备,周密布置,联系学生的生活环境,立足于学生已有的知识、经验背景,创设有助于学生自主学习、合作交流的情境,增强学生学习的乐趣和信心,使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验有效化,从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。 4.提高教学方法的有效性。“教无定法,贵在得法”。要求教师必须致力于“导”,服务于“学”,依据实现特定的教学目标来选择特定的教学方法。从教学内容出发,扬长避短地选用各种方法。根据学生学习的特点,致力于把外在的教学目标转化为内在的学习需求,把启发思想贯穿于教学方法选用的整个过程,坚持教学方法选用的求实思想,充分反映学生主体性的要求。具体做到“三个关注”:关注课堂的全员参与;关注学生的情绪和情感;关注结果更关注过程。 5.提高教学手段的有效性。多媒体和学科教学整合是课堂教学的必然趋势,多媒体和教具等教学手段的运用,要用在该用之处,使其真正起到辅助教学的作用。 6.提高问题设计的有效性。围绕教学重点,设计富有启发性、探究性的课堂提问,通过有效的提问激发学生学习探究的兴趣,推进教学目标的实现。特别需要指出的是,教师在“提问”之后,必须给学生留出足够的思考时间,学生回答后,教师要提供及时的反馈。 三、提高训练检测的有效性。 首先是强化课内当堂训练、提高反馈矫正实效性。标准是“三看”: 1.看训练内容是否精练; 2.看训练形式是否灵活; 3.看训练效果是否有实效。 其次是注重课后作业训练的有效性。 四、重视思想方法教学的有效性。 思想方法是人们对知识的本质的认识,是思维方法与实践方法的概括,它蕴涵在知识发生、发展和应用的过程中。内容始终反映着两条线,即知识和思想方法,它们组成了生机勃勃的知识方法体系. 知识是思想方法的载体,思想方法又是知识的精髓,是教学发展的内在动力,是知识化为能力的桥梁,是学生形成认知结构的纽带,也是促成创造思维的关键。 思想方法的教学具有如下的重要意义:思想方法的教学有助于培养学生的观念和精神. 学生一旦有了某种观念、精神,在以后的学习、生活、工作中就会以新知识的观点和方法来分析、处理和解决问题。促进思想方法学习的教学途径:首先,要在知识
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