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浅谈新课程下高中教师专业化成长的策略 　　作者简介：汪在权（1962―），男，重庆云阳人，重庆市云阳县教育科学研究所中学高级教师，研究方向：教育与管理。 　　 　　摘 要:加快高中教师专业化成长，是新课程改革的必然要求。什么是专业化发展，如何促进高中教师的专业成长，是我们每个教研人员必须研究的课题。教师专业化，不仅仅是学科知识专业化，应有更加丰富的内涵。本文仅从学习专业知识、提高专业能力、开展教科研究、写课后反思等方面谈谈高中教师专业化成长策略。?? 　　关键词:新课改;高中教师;专业成长;策略?オ? 　　教师专业化发展是历史的必然，要当好一名好教师，就得具备足够的敬业和专业能力及较强的自主能力，方能满足社会日益发展的需要，满足学生在认知、情意学习等方面的需要，从而培养出适应社会发展需要的具有一定创新意识和创造能力的人才。 ?? 　　 　　一、关于教师专业化问题 　　教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。教师专业化有两个方面的含义：其一，教师职业是一种专业，教师职业有专门的理论知识作依据，有专门的技能作保证；教师承担着重要社会责任；教师在职业活动中有高度的自主权。其二，教师不是天生就可以承担这一专业的，他需要一个过程使其逐渐专业化。需要经过严格训练和持续不断地研究才能获得并维持专业知识及专门技能的专业人员。良师必为学者，学者未必为良师。教师只有持续不断地研究才能维持专业人员的地位。教师专业化的核心是教师专业发展。?? 　　 　　二、渊博的专业知识和较强的专业能力，促进教师专业化成长 　　1．在“读”中实现教师的专业成长?? 　　读书育人是一个教师的生命轨迹、成长轨迹。爱好读书应当成为教师的职业素养和习惯。新课改下教师的专业成长，不仅是学科知识专业化，更是全能化。因此，教师不仅要读专业书，读教材，读教学参考书，更要读名著、读名师的教育随笔。教师只有把读书作为其“精神伴侣”，并以此经常反思自己的教育教学行为，才能使自己的教育行为、育人理念真正适应学生成长的需要，适应教育发展的需要，实现其专业成长。?? 　　2．在“写”中实现教师的专业成长?? 　　一名优秀的高中教师的专业成长，不仅要多读，更重要的是多写。只有读写结合，才能生发出教育智慧。写可以促进思考，有思考才有进步、才会成长。通过写学习笔记和学习体会促进其专业成长。不仅如此，还应经常写教育叙事，在教育教学科研工作中，要大力提倡叙事式研究。教育叙事可以捕捉教育生活中灵动的场景甚至片段。叙事的目的是为了研究，教师在讲故事的过程中实际上就在对个人观念、行为进行反思。可以说思考和反思是教师叙事研究的灵魂。教师通过叙事研究提升个人教育理念，极大地丰富教育理论的内容和形式，进而促进自身的能力发展。?? 　　 　　三、扎实的教科研能力，促进教师的专业化成长 　　1?奔忧拷逃?教学的研究?? 　　一个不研究教育教学的教师是谈不上专业成长的教师，教师做教学研究，是研究我们的教师，研究我们的学生，研究日常教学。研究课题从教育实践中来，从阅读中来，从思考中来。我们积极挖掘资源，立项申报的《新课程背景下高中教师专业能力发展研究》被批准为重庆市重点教育科研课题，并开题研究。各高中学校都有相应子课题进行研究，通过课题研究提升广大教师的专业能力。?? 　　2?笨?展校本教研，促进校本课程开发?? 　　校本教研是随着新课程改革的推进而提出来的。所谓“校本教研”，它是一种以校为本的、以教学实际为目标的教学研究制度。从方法论角度来看，“校本教研”是一种研究方式，其内涵是行动研究，它以教师个体的实践与反思为基础，通过同伴互助、专业引领，形成一个学习型组织进行合作性研究。从实践论角度来看，“校本教研”是与教师的工作紧密联系的，开展校本教研，是促进教师专业成长的最佳途径，其最终目的是促进学生的发展。校本课程开发离不开教师的参与。教师是课程开发的主要承担者和实际操作者。教师积极参与校本课程的编写、整合与评价，教师会不断提高他们对自己和教育的理解，丰富其学科知识和课程知识，提高自己驾驭课程的能力。?? 　　3.加强培训,整合优质资源?? 　　（1）实施“青蓝工程”,培养能师。充分发挥县级以上骨干教师、学科带头人和校内名师的示范带头作用，达到“以老带新，以新促老”的目的，主要以师徒结对帮扶形式进行。据调研，重庆市云阳县大部分高中学校实施了“青蓝工程”，这些学校积极创造条件，如安排“师徒”同一年段，以利他们有更多的接触机会进行“教”和“学”；排课程表时尽量把新教师的课排在老教师的后面，以便新教师学以致用。要求“师徒”相互听课时为至少每周一次，并予以指导；在“师徒”交流的基础上，由“师傅”提出“徒弟”的专业发展策略；要求“为师”者的指导有