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浅谈新课改下初中地理之复习的策略 　　摘要：在地理复习中，除了要掌握地理学科知识的内在联系外，还要注意以地理学科知识为中心，联系和沟通其他学科的相关知识，以某一地理事实为材料，运用相关学科知识综合分析，培养学生跨学科综合分析问题的能力.培养学生的可持续发展的观念和构建与可持续发展相适应的学习方式、生活方式及行为具有一定的启示作用。 　　关键词：地理学科；学科间综合；复习策略 　　中图分类号：G633.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0323-01 　　正文：为适应信息时代对人才综合素质的要求，国家教育部对中考进行了重大改革。实行中考科目改革，设置综合科目考试。文理综合能力考试试题往往以问题立意，其试题必然源于教材，却又高于教材，源于单科知识，却又融合各科知识，这就要求各学科的教学中要加强联系，探索不同学科之间的知识渗透、整合的途径，培养学生知识迁移的能力和综合运用不同学科知识解决问题的能力。就地理学科而言，综合性本来就是本学科的基本特征之一，所研究的对象――地理环境又是一个由自然、人文要素共同作用形成的综合体，必然与其它学科之间有千丝万缕的联系。如环境问题就渗透了自然环境、人类活动、历史因素、生态环境、人地关系、国家政策和措施等等方面的知识。但在实际教学过程中，不少教师对在地理课程中如何实施可持续发展教育感到有些困惑，本文将就地理课程中可持续发展教育的内容及复习策略等问题进行探讨。 　　1.立足地理本学科教学，注重打好双基，培养学生地理综合能力 　　1.1 重视基础知识，构建知识体系，培养学科能力。文理综合考试虽然不是考死记硬背的死知识，而是强调知识的理解和应用，强调能力的考查，但仍要立足于教材，立足于基础知识。知识是基础，能力是归宿，没有知识的积累，能力就成了无源之水，无本之木。因此，在地理复习中，首先要重视基础知识的复习，以新课标为依据，以教材为基础，建立单元知识体系，同时注意知识的不断深化，使学生能在大脑记忆系统中构建科学的地理认知结构，形成一个完整的科学的有机知识体系。另一方面，要切实重视学生分析问题和解决问题能力的培养。例如，对于教材中的陈述性知识，要经过师生的共同加工，而不是直接把知识呈现给学生，要理清知识的层次脉络，使之系统化；分析知识点之间的内在联系，使之结构化；总结地理事物的分布、运动和变化规律，使之规律化；运用各种图像、图表、地图，做到图文结合，使之形象化；联系有框图、比较有表格，使之技能化。通过这五化，切实培养学生的综合分析、比较分类、归纳演绎、概括推理等多种能力。 　　因此，我们在复习中，应当立足本学科教学，应把好自己的门（即教好自己所教的学科），同时也要串串门（使政、史、地三学科相互交流、渗透），以形成全方位、立体的时空观的教学模式。 　　1.2 立足本学科教学时，应高度重视夯实学生的双基。 考试虽然明显地反映了以能力立意的命题指导思想，但是在复习教学中千万不能因此而忽视基础知识，因为知识是能力的载体。因此，在教学中，要根据新课标的要求，对每一个知识点真正弄懂、吃透。该拓宽的要拓宽，该加深的要加深。要形成地理知识的系统网络，纲举目张，只有系统了的知识才是有用的知识，才能融汇贯通，运用自如。 　　2.重点复习系统地理知识，适当拓宽和补充区域地理知识，培养学生跨学科综合分析问题的能力 　　文理综合能力考试试题往往以问题立意，其试题必然源于教材，却又高于教材，源于单科知识，却又融合各科知识，这就要求各学科的教学中要加强联系，探索不同学科之间的知识渗透、整合的途径，培养学生知识迁移的能力和综合运用不同学科知识解决问题的能力。就地理学科而言，综合性本来就是本学科的基本特征之一，所研究的对象――地理环境又是一个由自然、人文要素共同作用形成的综合体，必然与其它学科之间有不少相互渗透、交叉之处。如环境问题就渗透了自然环境、人类活动、历史因素、生态环境、人地关系、国家政策和措施等等方面的知识。因此，在地理复习中，除了要掌握地理学科知识的内在联系外，还要注意以地理学科知识为中心，联系和沟通其他学科的相关知识，以某一地理事实为材料，运用相关学科知识综合分析，培养学生跨学科综合分析问题的能力。 　　3.加强地图教学，掌握读图方法，提高读图能力 　　地图不仅是学习地理必不可少的工具，而且是地理知识的重要载体。考地理必定要考图，这是地理学科的特色，也是地理学业水平考试命题中永恒的主题。因此，学生读图能力的高低，直接关系到地理成绩的好坏。所以，在地理复习中，必须要加强地图知识的教学，要教给学生读图的方法，提高读图能力。又如区域图，最重要的是正确识别图示地区是什么地方？这就要根据经纬度位置、海陆位置、面状地理事物的轮廓特征、线状地理事物的分布特征、点状地理事物的相关位置等去加