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学习评价省思和改革 　　摘 要：新一轮基础教育课程改革以来，以评价目标多维、评价主体多元、评价方法多样为核心的课程学习评价体系越来越受到关注。本文在反思小学数学学习评价存在问题的基础上，从评价内容、主体、方式以及结果等四个方面阐述了我校小学数学学习评价改革的举措。 　　关键词：小学数学；学习评价；生命；发展 　　作为评价教学成果、促进学生全面发展的有效手段，学习评价的作用不言而喻。然而，随着功利作用的长期影响，小学数学学习评价出现了不同形式的异化，常常以扭曲的形式运作。具体表现为学习评价仅指基本知识掌握情况的考查，忽略了学生个体之间的差异和学生全面发展的要求。所以，新一轮基础教育课程改革，构建以评价目标多维、评价主体多元、评价方法多样为核心的小学数学学习评价体系至关重要。 　　一、对当前小学数学学习评价存在问题的反思 　　当前，小学数学学习评价体系对于学生的促进与激励作用不够显著，甚至出现有违学生身心发展的现象。这些问题主要表现为：以整体关注为重点、以结果评价为关键、以考试成绩为核心，片面增强学习评价的鉴别和选拔功能，即使对于那些量化十分困难的情感态度与价值观，也要进行考量和评价。显然，这些问题的存在暴露出我们对学习评价的认识存在某些误解或偏差，部分教师评价方法也过于简单，缺少对学生发展性评价的考量，特别是在学生个体关注、过程评价以及发展方面明显存在着不足。 　　二、小学数学学习评价机制改革的现实意义 　　新课程改革，强调要将教学从“单一的知识评价”转向“素质评价”，将“统一发展”转向“差异化发展”，将“重结果”转向“过程与结果并重”。因此，小学数学学习评价应注重对学生学习方法和学习态度的改进，激励学生调整自我学习方式和改进不良学习习惯，使之成为激活学生内在的学习推动力量，促进其“人”“文”的双向健康发展。 　　1. 保障数学课程改革的顺利进行 　　以学生测验分数、数学成绩为主要指标的传统评价策略致使学生的数学学科素质未能得到综合的评定考查，所以，应不断更新学生、家长、教师以及学校的教育观念，发挥好学习评价的激励和导向作用，以促进学生发展。 　　2. 促进学生“人”“文”的双向健康发展 　　现代教育理念更加追求的是学生的全面发展，因此，小学数学学习评价要在提高学生数学素养的基础上，更加关注数学思想、方法以及学习过程中的情感体验与感悟，激励学生调整自我学习方式和改进不良学习习惯，使之成为激活学生内在的学习推动力量，促进其“人”“文”的双向健康发展。 　　三、我校小?W数学学习评价改革的举措 　　我们认为：小学数学学习评价，只有将评价内容――由局部转向全面，评价主体――由单一转向多元，评价形式――由笔试转向实践，评价结果――由百分制转向等第+评语式，才能真正使数学学习评价富有生命地走进学生。 　　1. 评价内容――由局部转向全面 　　传统的学习评价内容，主要以数学知识和技能的掌握为主，而很少对学生的实践能力和情感体验进行考查，对于学生的全面发展和人文关怀置之不理，这种现象的存在严重影响了学生学习的积极性，扼杀了学生的创新萌动。所以，教师应构建多维目标，多角度地考查学生的数学素质。在评价中既要注重学生的共性发展，又要关注学生的个性发展，特别是要评价学生的数学能力和数学素养，只有这样，才能使评价结果更加科学、更加全面。 　　（1）关注“知识和技能” 　　《数学课程标准》指出，教学评价应以学生为本，将评价内容由知识转向技能，实现以学定教、以学评教。因此，在构建小学数学学习评价体系时，应将学习评价的重心转移至数学知识的理解和应用方面，更加关注学生知识的实践和应用能力。 　　例如，在学习“笔算除数是两位数的除法”后，教师设计了以下两组题目： 　　第一组： 　　①计算下列各题的商，并注意商数的具体位置。 　　10） 36 20） 49 30） 100 40） 148 　　50） 250 60） 486 70） 315 80） 703 　　②算一算 　　64÷40= 70÷10= 102÷20= 　　380÷70= 308÷60= 78÷20= 　　432÷50= 197÷80= 　　③喂养一只羊每天需要15千克饲料，问一袋500千克的饲料能够喂养这只羊多少天？还剩饲料多少千克？ 　　第二组： 　　①一辆汽车最大载运量为60吨，现有货物480吨，问运走这些货物需要多少辆汽车？如果货物是590吨呢？ 　　②在学习完笔算除数是两位数的除法后，如果你的同桌不明白178÷30在试商时为什么要看被除数的前三位，你能向她解释一下吗？ 　　这样的题目设计，考查了学生对除数是两位数除法的理解和掌握程度，而且更为重要的是能够全面了解学生对于数学现象的抽象和应用能力，全面了解不同水平学生的学习情况，从