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如何正确书写化学方程式案例分析和点评 　　指导思想: 　　新课改倡导课堂教学应体现:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标。在课堂教学中,应注重体现学生的学习过程,核心是学生兴趣的培养、思维的启发和学习方法的指导。为了充分发挥学生的主体作用,根据本节内容特点和学生的实际,采用教师引导、学生自学、教师再进行重点点拨,难点精讲、然后学生反复练习、师生共同归纳总结的教学模式,进行自主探究教学,让学生在原有的知识基础上发展新知。教师要创造条件让学生自己学习,通过自主学习、合作学习,达到发展思维、提高能力的目的,培养学生实事求是、勇于挑战的精神。本节课突出学生主动参与,充分展示学生的思维过程,激发学生的学习热情,调动学生的主动性和积极性。在整个教学过程中,教师是一个组织者、参与者、点拨者,是学生学习的引路人,要让学生切身感受到学习化学的快乐,品尝成功的喜悦。 　　教材分析: 　　教学内容的分析 　　( 1 ) 《课标》要求:能正确书写简单的化学方程式 　　( 2 )在本学科中的地位、作用:化学方程式属于化学用语范畴,用化学方程式说明化学变化一目了然,用化学方程式解释化学现象简单明了,用化学方程式还可以进行很多有关的化学计算,化学方程式是化学学科的标志和特色,是化学的专用语言,也是初中化学教材的重点和难点,是学生学习化学的分水岭,如果学生不能正确理解和书写化学方程式,就等于化学课的学习失败了。 　　知识与技能: 　　了解书写化学方程式应遵循的原则;能正确书写简单的化学方程式。 　　过程与方法: 　　通过尝试书写化学方程式,运用质量守恒定律进行判断,学生自行获得书写化学方程式应遵循的原则;通过合作讨论、知错纠错等方法,建立正确书写化学方程式的步骤和注意事项。 　　情感态度与价值观: 　　结合化学方程式书写原则的教学,培养学生实事求是的科学态度和研究求学的品质;通过课堂学生练习书写化学方程式的教学活动,培养学生科学探究精神和合作学习意识。 　　教学重点、难点分析: 　　教学重点:正确书写化学方程式。 　　教学难点:化学方程式的配平方法。 　　教法分析: 　　为了充分调动学生的积极性,变“要我学”为“我要学”,在整个教学过程中,以学生的主动探索为主,教师的引导、点拨为辅,从而激发学生的求知欲望,便于提高课堂效率。 　　学法指导: 　　教会学生如何学,是教师的职责,是培养学生能力的关键。本节课能充分让学生动手、动口、动脑。让他们自己去观察、讨论、分析、归纳,培养其自主学习能力和勇于探索、创新的精神。这样做增加了学生的参与意识,教师要教给学生获取知识的途径、思考问题的方法,解决问题的思路,让学生产生一种成就感,从而提高学生学习化学的兴趣。 　　学情分析: 　　( 1 )从学生的知识储备上来看: 学生必需在学好元素符号和化学式的基础上才能顺利进行化学方程式的教学,为什么化学方程式的书写成为学生学习化学的分水岭?原因在于某些学生没有把元素符号、化学式学好,学习化学方程式的书写当然就很困难,有的甚至因此而掉队,所以某些学生把它当成第二外语也是可以理解的,教师若能在平时的教学中,注意基础知识的积累,让学生循序渐进的把元素符号、化学式学好,书写化学方程式的问题就迎刃而解。在教学中,不要急于求成,化学方程式的书写不要企图一次完成,而要在以后的学习中不断练习加深体会,逐步熟练,切忌一开始就做大量的难度很大的练习,又讲很多的配平方法,这样只会增大教学难度,挫伤学生的积极性。 　　( 2 )从学生的心理特征上来看:初三学生已处于青春发育期,对外界事物及现象充满好奇心,求知欲。本节课从学生的好奇心出发,激发他们的求知欲,用身边常见的化学现象入手,使学生由简到难,循序渐进获取新知。 　　( 3 )从学生的认识水平上来看:正确书写化学方程式是本节的核心内容,也是整个教材的难点和重点,学生在学习时有很多困难,大多学生不是一下就能吸收了的,所以,教师不要急于求成,给学生一个缓冲空间,让他们在以后的学习中逐步消化和吸收。 　　教学片段与点评: 　　片段一:(引入新课)展示课件磷在氧气中燃烧。提出问题:谁能用很简便的方法将这个化学反应表示出来?…….恩,同学们说了可以用文字表达式,化学式表达式,化学方程式等等来表达,……今天我们就来学习如何正确书写化学方程式。 　　点评:采用问题法导入新课,并且学生在不能自己解决问题的时候迅速引出题目,吸引学生的注意力,导入这节课我们要解决的中心问题――如何正确书写化学方程式,从而调动起学生学习的积极性,激发他们的求知欲,为顺利完成本节教学任务开了个好头。 　　片段二:(重点、难点讲解)二、书写步骤 　　1.一写 P+ O2--- P2O5 　　2.二配 4P+ 5O2-