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如何提高中专生信息素养 　　[摘要]在中专生培养中，信息素养是信息技术教育的核心。而部分中专生缺乏对信息价值的正确认识，信息素养尚处于启蒙阶段。本文从创造良好的信息素养教育环境、提高计算机应用能力、提高教师教育素养以及促进信息技术与其他学科整合等方面，探讨了提高中专生信息素养的措施与对策。 　　[关键词]中专生　信息素养　信息技术 　　 　　随着网络通信技术和现代教育技术的快速发展，人类步入信息化时代，生活环境日益网络化、信息化，人们的信息素养教育变得极为重要。信息技术课的开设为培养中专生的信息素养提供了渠道。为了将这种可能变成现实，从真正意义上培养学生的信息素养，我们必须从了解信息素养的内涵，明确中专生信息素养教育的目标出发，通过开设信息技术课程，达到提高学生信息素养的目的。 　　 　　一、信息素养的内涵 　　 　　“信息素养”(Information literacy)的概念最早是在1974年由美国信息产业会主席保罗?车可斯基(Paul Zurkowski)提出来的，他把信息素养定义为“利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能”。1992年。道尔在《信息素养全美论坛的终结报告》中给信息素养下的定义是：一个具有信息素养的人，他能够认识到精确和完整的信息是作出合理决策的基础，他能够确定对信息的需求，能够形成基于信息需求的问题，能够确定潜在的信息源，能够制订成功的检索方案，从计算机和其他信息源中获取信息、评价信息、组织信息，并应用于实际，将新的信息与原有的知识体系进行融合，以及在批判性思考和问题解决的过程中使用信息。美国学院和学校协会南部学院委员会在1996年12月认定的标准定义是：具有确定、评价和利用信息，成为独立的终生学习者的能力。我国学者何克抗教授对信息素养的定义是：教育的信息素养应当是与“信息获取、信息分析、信息加工和信息利用”有关的基础知识和实际能力。 　　笔者认为，时至今日信息素养仍是一个含义广泛的综合性概念。主要是指人对信息的需求欲望，以及熟练获取信息、正确处理和利用信息的综合能力，包括信息意识、信息能力和信息道德三个方面的含义。 　　 　　(一)信息意识 　　信息意识是指人们在信息活动中产生的认识、观念和需求的总和。主要有三个方面的内容：一是能认识到信息在信息时代的重要作用，确立信息时代重视知识、终生学习和勇于创新的观念；二是对信息有积极的内在需求；三是对信息的敏感性和洞察力，能迅速有效地掌握有价值的信息，发现信息的隐含意义，并善于与自己的实际工作、生活、学习联系起来，善于从信息中找出解决问题的方法。 　　 　　(二)信息能力 　　信息能力是指获取、加工、处理和利用信息的能力。它所反映的是人们应用有关信息技术工具，组织、制作所需新信息的熟练程序。信息能力是信息素养的重点和核心。在信息时代，一个人的信息能力在一定程度上决定着他的社会活动能力和工作能力，因而是最重要的生存能力。 　　 　　(三)信息道德 　　信息道德是指人们在信息活动过程中应遵循的道德规范。它是调节信息生产者、信息加工者、信息传递者和信息使用者之间行为规范的总和。一个具有良好信息素养的人应具备良好的信息道德，自觉遵守国家信息法律法规，合理合法地获得和利用信息，自觉维护信息社会的正常秩序。 　　 　　二、中专学生信息素养现状分析 　　 　　目前，我国绝大部分中专学生的信息素养较低，缺乏对信息价值的认识。主要表现在以下几个方面。 　　 　　(一)信息意识淡薄 　　信息意识淡薄是由于学生对信息社会认识不足，对信息的需求缺乏渴望，敏感性和洞察力低，学生的信息源主要来自课堂，多数中专生没有利用计算机网络获取信息的意识，认为学好专业课就可以了。还有对信息素养内涵理解的偏差，简单地认为信息素养就是会操作计算机和借阅书刊资料。 　　 　　(二)信息能力较弱 　　许多中专生对信息价值的重要性认识不足，在网上主要是聊天、玩游戏和浏览一些无关信息。他们不知道如何利用网络的信息资源，不了解如何快速准确获得信息，不知道如何处理和交流信息，因此更谈不上如何充分优化和利用信息。据调查表明，88％的中专生在网上聊天、游戏和娱乐，95.6％的中专生没有在网上看过新闻，68.8％的中专生不会发电子邮件，聊天时和网友谈及自己的学习情况的仅占11.5％，在网上查找过与自己专业相关知识的仅占17.6％。 　　 　　(三)信息道德堪忧 　　随着光纤进入校园，宽带进入社区。营业性网吧如雨后春笋般出现，中专生有了一条崭新的信息获取渠道，使基于网络进行自主拓展学习成为可能，这无疑对推动教育的改革与发展、提高中专生的信息素养起到了非常积极的作用。然而，在数字化乐园中，是非、善恶、美丑俱存。中专生网络道德行为有失规范已有种种