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如何提高技工学校政治课堂教学效果 　　[摘 要]本文从技工学校政治课堂教学入手，针对课教学效果不显著的主要原因，进行了细致和独到的分析，并就如何提高政治课堂教学的效果提供了较为科学的方法，与大家共勉。 　　[关键词]技工学校 政治课堂 教学效果 能力培养 　　中图分类号：G444 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）45-0119-01 　　思想政治课教学是学校德育工作的重要内容，是对学生开展世界观、人生观、价值观教育的主渠道。但长期以来，思想政治课教学由于政治教师自身素质和认识的局限，一直显得活力不足枯燥乏味。 　　一、技工学校思想政治课教学效果不显著的主要原因 　　究其原因主要有两个。一是教学目的不明确。传统的思想政治课教学拘泥于教学大纲中的内容，注重传授知识，讲授理论，注重结果，忽视了探究、体验、过程与实践，教学目的的定位不是学生的全面发展。如上种种，必然激发不了学生学习政治的兴趣，导致对学生终身发展所需的智力和非智力因素的整合培养不够，使学生缺乏思想政治科学素质。一是教学过程中学生处于被动地位。在教学过程中，教师只重视发挥自己的教学主导作用，而轻视或削弱学生的学习主体地位的作用，教师决定课堂教学的一切，整个课堂以教师为中心，以教师的讲授为中心，这种重重主导轻主体本末倒置的做法，在很大程度上把学生置于学习的被动地位，大大地打击了学生对政治课的兴趣，严重抑制了学生的批判思维能力和创新思维能力的培养与发展，并且，也严重抑制了学生分析问题与解决问题能力的培养与发展。 　　二、如何全面提高技工学校思想政治课堂教学效果 　　如何提高思想政治课的教学效果，培养学生的学习动机，激发学生学习政治的兴趣，成为技工学校思想政治课教学的重点与难点。要使思想政治课真正受学生欢迎，政治教师除了要切实提高自身素质外，还必须对思想政治课的教学手段和方法进行改革，激发学生学习政治的兴趣，增强教学实效性。为了提高技校政治课堂教学的有效性，人们有着多种多样的思考和实践。包括备教材，备学生的课前准备；激发学生学习动机，学习兴趣，优化教学模式的课堂教学；以及进行教学反思，关注教学效益的课后评价。包括在政治课内容的层次性，形式的创新性，主体的参与性，操作的整合性等方面的研究和思考。也包括了一系列的知识和非知识因素的作用等。本人认为可从以下几方面入手。 　　（一）构建良好的师生关系，有利于培养学生的主观能动性 　　和谐的师生关系是影响学生学习情绪的重要因素，师生关系融洽，教法得当，能正面影响课堂氛围，因此，课堂心理环境良好，将有助于提高教学效果。有研究指出，学生之所以对某一学科感兴趣并产生强烈的学习动机，许多情况下是受教师感染、启发和鼓励而促成的。师生关系良好，学生会因为对某教师持肯定态度，并希望能得到自己所肯定教师的赞许和认可，从而转化为对该教师所教学科的喜爱。因此，思想政治课教师要利用自己的职业优势，做学生的知心朋友，建立起相互信任、相互尊重的良好关系，在教学中培养学生对教师的亲切感，创造一个师生心理相容的良好环境，让学生“亲其师，信其道，乐于学”，让课堂气氛活跃起来。托尔斯泰说：“如果一个教师把热爱事业和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师。”尊重学生就是尊重学生的主体地位，满足学生的主体需要，发挥学生的主体作用。政治课堂教学要取得实效，除了对学生晓之以理，让学生听得进，记得住外，还必须对学生导之以行，即让学生作为活动的主体，参与到教学的过程中来，从而巩固对相关内容的认识，强化了道德情感和行为。就技校生而言，未来社会的竞争和人生的挑战，都要求他们必须学会自律、讲究信用、遵纪守法、牢记责任，而这些光靠政治课堂上的填鸭式灌输是不能奏效的。因此，政治课堂上教师必须创设情景，搭建舞台，让学生在教育活动中发挥主体作用，充分展开他们想象的翅膀，自觉主动地去寻求问题的答案。这样，学生就会在主动的参与中体验到真谛，自然而然的从他律走向自律，从而体现政治课堂的有效性。 　　（二）紧贴学生思想和生活实际，有利于培养其创新思维能力 　　创新是教学的永恒主题，培养学生的创新思维能力是教师的根本任务之一。而科学的创新源自人文的批判，培养学生的批判思维能力是培养学生创新思维能力的前提和基础。那么，如何培养学生批判思维能力和创新思维能力呢？教师贴近学生的思想特点、贴近学生生活实际，把教学内容和学生身边或与他们年龄、生活相近的人或事相关的事例结合起来，帮助学生培养正确的认识和想法。并且，教师要引导学生敢于怀疑答案，甚至敢于就社会的现象、热点问题提出自己的见解。 　　这样，把教师的主导作用和学生的主体作用结合起来，教师在教学方式上变注入式为启发式，引导鼓励学生大胆批判探索，大胆否定旧观点，提出新观点、新结论，从而，培养学生学生的批判思维能力是