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如何提高技校工程力学课教学质量_000002 　　摘 要：技校工程力学课是一门技术基础课，是学生学习其他专业课的基础，它起着基础知识向专业知识过度的桥梁作用。但大多数中职院校的学生对这门课却不够重视，反映这门课很难理解，即使少数听的懂理论知识的学生也很难把学到的力学原理与实际应用联系起来。面对这些问题，本文主要阐述了提高工程力学课程教学质量的若干方法和途径，以激发学生学习的积极性和主动性，培养学生分析问题、解决问题的能力。 　　关键词：工程力学；教学；创新；效果；兴趣 　　中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）04-0158-01 　　一、引言 　　通过这几年在技校教学的工作实践，我发现中职院校工程力学教学现状面临着两大难题：一是学生对该课程的重视程度不够，缺乏兴趣，加上力学课计算和公理较多，在这门课花费的精力和时间少，学习效果不好；二是教学中教师只限于把教学内容讲清，结合实际应用的例子较少，忽略对学生能力的培养，学生仅限于听懂课，不会应用于实践。下文主要结合自己的教学实践，针对这两大问题进行探讨。 　　二、引导学生合理认识工程力学这门课 　　技校学生对这门课存在很多不正确的理解。大多数学生认为我来技校的目的是学习技术，只要好好学习实习课，知道怎么动手就行了。至于更深的理论问题，完全没有必要去了解。这也正是技校学生在实际工作中只会做一模一样的工件，若工件图，原理稍有改变就不会做的原因。他们不知道理论指导实践的原理。工程力学课就是“理论”之一，包括理论力学和材料力学。其理论性强且与专业课、工程实际紧密联系，是科学、合理选择和设计构件的尺寸、形状、强度校核的理论依据；也是学生在工作中正确使用和维护机械、建造桥梁和公路的前提；对提高学生的实际操作水平和技术应变能力都起到了至关重要的作用。要让学生充分认识到这门课的重要性。 　　还要正确引导学生辩证的认识在学习过程中可能遇到的困难。由于学生还从未接触到具体的工程实际，加之数学基础差，学习某些章节确实有难度，尤其是一接触具体问题就感到力不从心，存在畏难情绪。我们老师要引导学生辩证看待这种难度，帮助学生树立信心，克服学习困难。 　　三、创新教学环境 　　日新月异的现代教育技术为《工程力学》提供了一个多维的学习环境，教师要充分利用实物、力学模型、挂图、多媒体等手段，增加学生的感性认识，从而加深对理论的认识。例如通过多媒体教学能自主展现机械运动传递动力的过程，能直观让学生观察到剪切、扭转、弯曲的变形特点。如果仅听老师口头讲述，学生既觉得枯燥，又听不明白，有了生动的实际图形和变形过程，学生就会一目了然，把问题简单化。 　　教师还应利用好技校实习设备多这一特点，带领学生到专业车间或工地去认识一些结构物和制造工艺，向他们介绍力学在其中的应用，让他们知道力学在实际生活中起到的作用是非常广泛的。 　　四、创新教学方法 　　（一）针对学生认为力学课公理、定理多，听课较枯燥的问题，教师应配合教学内容，有目的地引导学生扩展课堂知识 　　教师讲课时应把科学家发现公理的故事加进去，增强课堂趣味性。缓解课堂严肃的气氛，给学生一种轻松的学习环境，同时科学家们的故事还能激发他们学习力学的兴趣，提醒他们对实际生活多进行观察和思考。 　　（二）善于向学生提出问题，让学生带着问题去思考 　　一切研究、探索都是从问题开始的。只有在教学中注意提出问题，才能引发学生的思维活动。不要按照课本按部就班的去讲课。在讲静力学基本概念时，应先向学生提出：什么是力？力能否脱离物体而独立存在？这样学生就会针对问题去思考，明确本节课的学习目的。 　　教师还应在教学中适当选择一些题目让学生先做，使其感到原有知识不够用，这样他们的注意力就自然集中到新知识上来，教学效果不言而喻。例如，在讲力的平移定理时，可向学生提出为什么钳工要用双手转动铰杠丝锥攻螺纹？学生虽然已经学习了力偶，但是想要解决这个问题，还需要学习力的平移定理这一新知识，新旧课程衔接就顺理成章。 　　（三）讲授中多采取比较的教学方法，增强学生对问题的理解力和记忆力 　　运用比较法可增强概念的准确性，学生通过比较实物之间的联系与区别，突出各自的本质特征，便于记忆和理解。例如，二力平衡公理与作用反作用公理之间、力的投影与分力之间，力矩和力偶之间等等，他们既有一定联系，又有根本区别，采用比较法教学，能使复杂问题简单化。 　　（四）教学中要注意理论联系实际，这是提高教学质量的关键 　　工程力学的教学不能只注重书本知识的讲述，这样学生难学，老师也难讲，最终让学生感到学习这门课的结果就是记住了几个公式。所以学生到工作岗位后完全不会应用力学的方法处理问题，动手能力及应用能力没有很好锻炼，达不到职业教育的目的。 　　教师在课堂