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如何提高小学生语文朗读兴趣 　　[摘要]朗读，是小学阅读教学中最重要、最常用的教学形式，是贯穿整个义务教育阶段阅读教学的首要要求。然而，在语文教学中，学生往往对朗读缺乏兴趣，产生厌读情绪，阻碍朗读水平的提高。在日常的语文阅读教学中，针对学生厌读的现象，笔者就自己在教学中的体会，对朗读教学谈一谈如何提高小学生的语文朗读兴趣。 　　 [关键词]朗读；兴趣引导；多形式朗读；思维的培养；结束语一、朗读对学生的帮助 　　1、朗读能够有效地提高学生语言组织能力和表达能力。 　　当今社会，学术研究、人际交往等都离不开良好的语言组织和表达能力。朗读不仅可以使学生加深对文章内容的理解，而且可以有效地培养学生的思维能力，提高学生语言组织和表达能力。学生的思维能力强了，他的概括能力、表达能力、组织语言的能力也就会自然而然地增强。学生拥有了这些能力，在交际过程中就会得心应手，表达的话语也自然会简明、流畅、连贯、得体、有条理，同时，学生经常性地朗读，还会促使一种语言表达习惯的产生。表现在说话上，学生就能逐步取得发音清晰、音量适中、感染力强的效果。一般而言，朗读能力强的学生，他的口头表达能力也比较强。这也验证了朗读能够提高学生说话能力这一观点。另外，因为朗读时要求采用普通话，这自然也会提高学生说普通话的能力。所以说，朗读是培养语感的一种好方式，应切实地加强训练。 　　 2、朗读能够增强文章对学生的感染能力。 “书读百遍，其义自见”就道出了反复朗读对于理解文章含义所起的重要作用。教师在课堂教学过程中，特别是教学诗歌时，一定要指导学生反复朗读，在朗读中一步步品味诗歌的深厚内涵，感受诗歌的含蓄美。含蓄，是指用少量的、具体的、可感触的艺术形象，来表现丰富的生活内容和思想感情。 　　另外，学生通过反复朗读文学作品，能更好地感受文章的语言特色，把握生动的人物形象。如，在契诃夫的《变色龙》一文中教师要求学生反复朗读作者对主人公奥楚蔑洛夫的四次“军大衣”的细节描写，通过朗读学生能很快就能体会到主人公奥楚蔑洛夫的趋炎附势、见风使舵、媚上欺下的艺术形象。 　　二、兴趣为主，充分利用多媒体教学设施 　　“兴趣是最好的老师。”学生有了学习的兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。在小学语文教学中，要力求做到让课堂气氛活跃起来，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养，让学生在乐趣中学到知识。 　　例如《老树的故事》一课，我做了精心的课前准备工作。我利用网络等渠道寻找各种老树的图片和视频等资料，利用课堂上的多媒体教学设施，展示给学生看，让学生直观、具象地看到老树，让学生认识了老树。这是一个很好的开头，让学生对《老树的故事》一课有了很浓厚的兴趣。在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一位老树爷爷，然后再展示老树的图片，学生很快就在教师的指导下进入了课堂教学的学习氛围。我在此基础上，揭示了该课的课题和学习内容等。这样循序渐进又较为先进的教学方式，学生有学习的兴趣，能够很容易地入情入境，展开想像，比起简单平实又泛泛其谈的讲述，更能激发和推动学生的学习动力，开启学生自主学习的大门。 　　三、加强朗读指导，提高朗读兴趣 　　1、指导学生理解课文内容，领会意境。朗读是多种感官参与以声释义的活动和过程。为了达到“声情并茂” 的效果，我指导学生准确把握文章的语气、节奏、句式、格调，揣摩课文准确用词、生动的句子、感人的意境，使课文内容形象化。 　　2、指导学生理解、品味句子含义、体会情感。朗读要“传情”，关键在于“动情”。在教学学生每一篇课文时，启发学生运用比较、揣摩、想象、品味等方法，体会文中字里行间的“文中情”。 　　3、指导学生掌握朗读技巧，引入意境。朗读要做到绘声绘色，娓娓动听，必须掌握一定的朗读技巧，如停顿、快慢、高低、轻重、语调。在教学中，我结合课文的分析具体指导，让学生逐步学会用声音表情达意，以再现文章的意境、形象、感情。 　　三、丰富朗读形式，激发朗读兴趣 　　朗读是一种视觉、发音器官、听觉思维与书面语言结合的过程。初中学生的表现欲比较强，根据这一特点，在教学中，我根据不同课文，采用不同的朗读训练形式和多种训练形式相结合的方法，以激发学生的朗读兴趣。 　　1、分角色朗读。这是深受学生喜爱的朗读方式。这种训练方法适用于人物对话出现较多的文章和戏剧类课文。如《变色龙》、《茶馆》等，就采用这种训练方式，课堂气氛非常活跃。 　　2、个人读与齐读。这两种训练方式交替使用，做到点面有机结合。个人读也就是指名读，可以有的放矢，也能促进齐读。适量的齐读，保证了全员参与，面向全体。 　　3、引读与轮读。为了让师生共同参与，根据课文特点采用师生引读、轮读，男女轮读、小组轮读等形式，比一比谁读得好，学生