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如何提升高中英语课堂小组活动有效性 　　摘要：随着新课程改革的推行，高中英语课堂小组合作学习在高中英语教学多种创新形式中脱颖而出，成为高效课堂教学理念的可行性办法，也是英语教学创新过程中的一个重要突破，使学生英语实践能力得到提升的保证，但一直以来小组合作学习这一英语教学活动的有效性受到诸多争议。本文的写作针对如何提升高中英语课堂小组活动的有效性研究进行展开，主要提出五个可行性方法：一、充分调动学生的积极性。二、融入因材施教的教学理念。三、营造良好的学习氛围。四、更新教育教学观念。五、培养学生竞争意识。作者期望通过此文的写作，对高中英语教学实务的改进起到一定作用。 　　关键词：高中英语 小组合作 有效性 　　近年来，我国不断提倡课程改革，小组合作学习这一英语教学活动正随着课程改革逐渐步入高中英语课堂，在高中英语新目标实现的过程中，教师化身成了教学过程中的指导者、参与者和合作者，不再是绝对领导者和传授者；学生成了课堂学习的主体；教学的最终目标不?H是高考，同时也帮助学生各项能力的全面提高；教学方式也不再拘泥于传统填鸭式的教学。这使得高中英语教学创新中的小组合作学习活动的有效性值得教育者不断思考。针对提高高中英语课堂小组活动的有效性，笔者有以下几点建议： 　　一、充分调动学生的学习积极性，培养学生合作意识 　　孔子曰：“知之不如好知，好知不如乐知。”兴趣学生学习的兴奋剂，如果学生对小组合作学习毫无兴趣甚至排斥，那么这个合作就是毫无意义的。一旦学生对学习活动产生兴趣，就会产生自发性和积极性，从而主动参与到教学中来。那么如何激发学生的学习兴趣？教师可以采用灵活的教学手段和方法，如在教学中可以充分运用PPT视频载体或凭借计算机等多媒体设备展示教学内容，在组内互相研讨解决问题的方案。教师也可以在课堂上通过树立榜样、表扬积极、鞭策后进、小组评价等多种方式来调动学生参与课堂展示的积极性，实现用教育的艺术将学生对于新事物的兴趣迁移到英语学习上来。 　　二、融入因材施教的教学理念，使教学符合学生个体实际情况 　　小组合作学习有助于因材施教，克服了传统教学的覆盖率不高，学生对于英语学习实践机会少的弱点，能够在小组中潜移默化的改变在课堂上懒于开口、过分依赖教师的被动学习模式。反之，因材施教的教学理念也应该时刻被教师融入在小组合作学习过程中，教师在进行教学设计时，要以充分尊重学生已有知识经验为前提，设计的教学方案要符合学生的实际情况。教师要根据因材施教这一理念来确定小组合作学习的具体方案，力争达到教与学的相辅相成。 　　在高中英语课堂小组活动的教学过程中，应充分了解学生的个体认知水平，及时对教学进度及难度进行调控；同时还应随时关注学生的反应及时调整自己的教学方案。教师面对的学生英语水平良莠不齐，这要求教师绝对尊重每一名学生，切忌打击他们的积极性。尤其对于对后进生的态度更要慎重，教师应及时对于他们身上的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心的同时传授具体的学习方法。 　　三、营造良好课堂氛围，建立融洽的师生关系 　　在高中英语课堂中，小组合作学习的课堂氛围至关重要。如果氛围沉闷尴尬，不利于互助学习的开展。营造和谐的课堂氛围，能让学生处于积极的情感状态，从而主动而愉快地互助学习，这需要教师在课堂上起调动作用，适当的鼓励学生思考和发言，引导学生建立敢于说、不怕错的学习态度。 　　与此同时教师需要在课堂内外细心了解学生的心理特点，关心他们的学习状态和身心健康，体谅他们对于学习英语的困惑，并时常鼓励他们。教师还要善于运用语言、笑容、目光、动作等去感染学生，这样就会让学生感受来自于老师对自己的关注和期待，就会增强学生的学习动力，从而收到预期的学习效果。同时教师应密切关注各学习小组之间以及小组内部成员之间的和谐关系，确保小单位的和谐才会有整体良好的课堂气氛。 　　四、更新教育教学观念，着重培养小组成员组内互助的学习能力 　　在高中英语小组合作学习课堂中，教师不能遵循传统课堂中以教师为中心主导地位的教学方式，要把以“教”为重心逐渐转移到以学生的“学”为重心。教师要注重教学过程中教师引导作用与学生主体作用的协调与统一，尊重学生并且激发学生的主体意识，将研究指导学生对于学习方法的掌握放在首要位置，着重培养小组合作学习的能力，让学生依照兴趣主动探索和发展，逐步引导学生掌握自主学习的方法并且培养自主学习习惯，从而提高小组合作学习效率。新课程标准要求课堂教学要体现学生的主体性，让学生自主实践，自我发展，提出问题，在教师引领下以小组为单位解决问题；提倡课堂的民主性，充分地尊重学生，教师成为课堂学习的参与者、指导者和合作者。 　　新的小组合作学习模式需要教师通过对教学问题的合理设计，对学生的小组合作学习进行参与，以及对课后教学的反思，全面更新教学观念，使自己从