如何提升初中社会课小组讨论有效性.docVIP

如何提升初中社会课小组讨论有效性 　　摘 要：小组讨论是一种有效的学习方式，也是目前美国的主流教学模式，得到了世界各国的高度认可。目前，小组讨论在我国课堂教学中得到广泛应用。开展小组讨论，能加强学生间的交流，培养学生的团队意识，提高学生的独立能力和创造能力。本文将对如何提升初中社会课小组讨论的有效性进行分析。 　　关键词：初中社会课 小组讨论 有效性 措施 　　在教学过程中，教师如果及时抓住教学内容切入时机，合理安排小组讨论，增强学生的人文意识、历史意识以及社会意识。加强自主学习、自主研究，加强学生合作，提高小组讨论的有效性。 　　一、提高教师自身素质 　　要想有效开展小组讨论，要求教师具备扎实的教学功底，且具备较强的课堂驾驭能力。同时，要求教师掌握广而深的学科知识，面对学生随时出现的动态生成，如果教师对问题不懂、不了解，不能自圆其说，遇到思维活跃的学生会乱了阵脚，那么小组讨论很难继续下去。 　　二、理解小组讨论的意义 　　开展小组讨论，让全体学生参与到教学活动中，集思广益，各种思想和观念相互碰撞。教师是小组讨论的组织者和指导者，准确把握渗透其中的责任意识、开放思想、团队精神以及互惠思想。不能将小组讨论局限在“制造主体学习热烈气氛的工具”，或者是“调整学生学习状态的工具” 　　三、恰当把握小组讨论时机 　　第一，时机来源于教学内容的需要。以人教版八年级上册的《伊斯兰教的创建与阿拉伯帝国》为例进行分析。该课包括两大模块：阿拉伯帝国的建立和灿烂的阿拉伯文化。教师可以设计两个小组讨论，即“阿拉伯优秀文化成就”、“哪些因素造就阿拉伯帝国”，整个课堂教学是以小组讨论为主，这样设计充分体现了新课程新理念。第一个小组讨论主题是“阿拉伯优秀文化成就”，通过阅读教材内容可以找到答案。第二个小组讨论主题是“哪些因素造就阿拉伯帝国”，学生需要从军事、宗教、政治等角度分析，难度比较大。教材中有很多段落描写阿拉伯文化成就，学生可以在课本上找到答案，所以组织小组讨论的意义不大，可以取消这一环节，将其改成“学生自学―教师提问―学生回答―教师延伸”的操作模式。而第二个小组讨论属于教学难点，可以保留，但要细化论题切口。从教学内容角度上看，能纳入小组讨论的内容，应该有助于突破教学重点和难点。 　　第二，时机源于学生学习实际需求。在教学时，学生和容易完整地描述出阿拉伯帝国文化的成就，所以这个小组讨论是失败的，因为开展小组讨论的时间成本大于学生的个体学习。而“阿拉伯帝国建立”这个主题的内容比较艰涩，需要聚集全体学生的智慧，所以这个小组讨论是成功的。 　　四、合理分组 　　小组讨论强调的是群体间的协作，所以对分组要求较高，在空间上应该利于学生的交流。在开展小组讨论时，以前后两桌四位学生为一组比较合适，如果组员太少，导致小组数量太多，团队作用不明显，在后续小组意见反馈时，会增加时间使用量。如果组员太多，有的学生在讨论时需要移动位置，从而影响课堂秩序，破坏教学氛围。如果教师桌凳的摆放按照小组讨论组别摆好，则避免了小组盲目组合。 　　五、提供小组讨论背景知识，培养学生小组讨论技能 　　教师确定小组讨论论题后，进行换位思考。教师应该站在学生的角度，从学生的技能水平和知识基础出发，在头脑中模拟小组讨论可能出现的问题。通过这样做，教师可以清楚学生小组讨论需要哪些技能和知识的支持。如果学生缺乏小组讨论背景知识，教师应该为学生创造条件，培养学生小组讨论技能。教师在培养学生小组讨论技能时，可以从以下方面努力： 　　首先，学会倾听。不随便打断别人的发言，记住别人发言的要点，站在汲取的角度，给予别人鼓励和肯定，从积极意义上评价。其次，学会表达。在发表观点之前，要想好，做好发言准备，不重复他人的观点；控制音量，清楚表达自己的意见，保证其他小组成员能够听清，并不影响其他小组学习。再次，学会质疑。不懂或者不认可时，可以提出自己的质疑，要求对方进一步解释。最后，学会反思。听取别人的意见，多反思，多总结，坚持正确意见，及时改正错误，对不同观点进行整理和补充。 　　六、合理安排小组讨论环节和时间 　　科学有效的小组讨论必须具备两大要素：充分的自主学习、充分的组内交流。学生的充分自主学习是后续小组交流的基础，教师应该正确评估学生的潜质，给予学生充分的自主思考。 　　组员间的充分交流是小组讨论的关键，但是在实践中，学生交流的时间比较少。学生交流必须具备三个环节：小组成员发表自己见解―评价其他小组成员的见解―形成共同认识。在短短几分钟内，学生不可能完成以上三个环节。因此，如果教师设置了小组讨论环节，就应该给予学生充足的交流时间。比如，在开展 “阿拉伯帝国的创建” 小组讨论时，教师可以这样安排时间：学生自主思考三分钟，组内成员交流三分钟，组内意见反馈三分钟；教师评价两分钟