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如何提高小学语文课堂教学效果_000002 　　小学语文课堂教学的效果，取决于教师在课堂上能否充分发挥和挖掘学生的兴趣点，调动学生学习积极性和主动性．能否做到与课本的有机结合，真情演绎课本内涵，提升孩子们对课本的感悟。让我们的语文教学呈现良好的实效。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。那么，我们怎样才能提高课堂教学的效果呢?我有一下几点体会： 　　 　　一、深入钻研课本 　　 　　现在的新课程提倡开发与利用教学资源．实际最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学效果的根本途径在于教师必须先深入钻研、理解文本，明确教学目标，确定教学重点，选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对课文没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明．教学重点不详。甚至南辕北辙，便很难提高教学效果，这样的课堂教学自然是不可取的。因为语文学科的本质特征表明：语文的‘工具性’与‘人文性’均具体地体现、落实在语言文字上：语文一旦离开了语言文字，‘工具’也就无法成为工具，‘人文’也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。 　　在我的执教生涯中，每钻研一篇新的课文，总是先通读两遍．给每个自然段标上序号。画出学生可能不理解的词语．对这些词语的理解要求学生查字(词)典解释，或对照近义词、反义词理解，或联系上下文理解。如果要联系上下文理解的．可在一旁作上标记。对于要通过查字(词)典理解的词语，自己先查字(词)典并把义项写在一旁。为了扫除阅读障碍．我总是认真地把课文朗读或默读几遍，发现一些难于把握停顿或比较拗口的语句．及时做上记号。备课时写入教案。课堂上予以指导。此外，在阅读各种教学参考书的同时，我总是把文章的结构分析在课本上作好标注。把每一段的段意写在段末空白处。对于重点词句的含义，总是写在一旁，方便课堂上参考表述。只有在对文本内容、教学重点、难点等都熟练掌握的基础上．我才开始撰写教案。而且一般是一气呵成。这样课堂上，我就可以运用自如，达到预期的效果。 　　 　　二、创设问题情境．激发探究的兴趣 　　 　　在教学过程中。要尽量给学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中．以激发学生强烈的求知愿望．积极主动地去探索新知识。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力．增强学生I心理上的愉悦感。激发学生探究的兴趣。在教学这堂课。针对题目引发学生发挥想象课文有可能写什么内容。因此学生也毫无顾虑的提出很多有价值的问题。如：太阳给人们带来哪些好处?太阳给人们送来什么?等问题。 　　教师是教学过程中问题情境的创设者。一个好的问题情景，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机．引导学生积极地思考。创设问题情境的常用方法有： 　　(1)联系生活实际创设问题情境； 　　(2)利用演绎推理创设问题情境： 　　(3)利用类比推理创设问题情境： 　　(4)借助多媒体直观手段创设问题情境： 　　(5)借助童话故事创设问题情境。 　　在探究中唤醒学生的问题意识．引导学生发现问题提出问题。爱因斯坦也指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”问题是思维的开始．在弘扬创新精神的令天．培养学生的问题意识显得尤为迫切。在整个语文教学过程中，无论从提炼文章主题，还是分析人物形象，都要唤醒学生的问题意识，增强学习的效果。美国学者布鲁巴克认为．最精湛的教学艺术。遵循的最高准则就是让学生自己提问题。因此我们在课题研究课中，教师要注重引导学生提出问题，我们通过研究总结在帮助学生解决问题。 　　创设和谐的教学氛围。相信学生能提出问题，要激励他们，哪怕是一个赞许的眼神，一句鼓励的话语，都可以增强学生提出问题的信l心。要允许学生犯“错误”，不能轻易否定，要运用多种方法。如：(1)创设游戏情境，让学生能够提出问题。(2)注意观察比较，引导学生发现问题。(3)组织汇报讨论，引导学生发现问题。(4)开展课外实践，引导学生发现问题。 　　重视对问题进行筛选．让学生提出有价值问题。放手让学生自主探究、合作交流，尝试解决问题。问题是思维的开始。问题解决过程就是创造性思维的过程。当学生提出自己的问题后，教师应该是学生解决问题过程的指导者，应该鼓励并放手让他们通过查找资料、独立思考、小组交流等多种途径尝试解决问题。这对启发、提高学生的思维和分析问题、解决问题的能力是大有好处的。 　　 　　三、根据学生思维发展的年龄特点。开发学生的智力 　　 　　小学低年级的学生对形式新异．生动活泼的东西特别容易感兴趣，一旦有了兴趣，他们就会发挥极大的主动性。对一些问题主动地多思多想，并在这个过程中开发智力。因此，我在低年级课堂教学中采用画画写写，模仿表演．设疑质疑等都是很好的教学方法。例如：在教一课时．我先配乐范读课文，然后展示幻灯片图。通过引导学生观看来体现诗