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如何提高小学数学复习课实效性
如何提高小学数学复习课实效性 摘要:复习是数学学习活动都必不可少的过程,尤其是考试临近,复习更是一个至关重要的环节,直接影响考试成绩。实际教学中,很多老师抱怨把握不准复习课与练习课的区别,结果干脆以大量的练习充斥课堂,学生掌握不好就一遍一遍反复做各种习题,直到完全掌握,使复习课往往因其枯燥无味而令老师头疼,学生厌烦。究其原因,一是复习内容简单重复,无法激起学生的兴趣;二是复习形式单调乏味,无法调动学生的积极性。因此,如何提高小学数学复习课的实效性成为每个教师应着力解决的问题。现结合自己复习时的一点做法,来谈谈体会。 关键词:数学;复习;实效性 一、 知识再现,查漏补缺。 教材中各个单元的内容都有其相应的知识点,这些知识随着时间的推移,学生会有遗忘,所以在复习课上对旧知识必须进行回顾和再现。知识的再现既要有重点,也要注重一定的方式,而并不是将旧知识简单地全部罗列出来,这样只会枯燥和乏味。复习要有重点就是在复习时不能对复习内容平均使用力量,教师备课时应优化复习内容,确定复习内容的重点和难点,如在四年级复习用字母表示数单元时,这单元主要内容有:用字母表示数量和数量关系,表示运算定律和计算公式,以及根据字母所取的值求含有字母的式子的值。而其中在教学实际中,学生比较有困难的知识部分是将数值代入含有字母的式子的值,也是这个单元的重点和难点。复习前教师应对这部分内容在复习安排中有所侧重。 二、 自主整理,形成网络。 在对知识重难点再现后,要进行整理沟通,形成良好的知识网络,也就是将知识条理化、系统化,并将那些有内在联系的知识点在分析、比较的基础上串联起在一起,做到学一点懂一片,学一片会一面,这是复习课最鲜明的特征。这个过程显然要求教师放手让学生自己独立或通过小组合作去完成,要充分发挥学生的主体作用,通过引导、点拔来促使学生对知识的相对完善,并逐步趋于系统化。而以往的复习课中老师帮学生归纳、整理的形式,虽然也完成了对知识的系统化,但学生仅仅是作为一个被动的接受者,在对知识的主动建构和能力发展的方面收到的效果是微乎其微的。对于这样的学习过程,有两个问题必须值得注意:一是由于受到小学生知识结构和能力水平的限制,对于学生所要整理、沟通的知识内容的切入点一定要小,做到小而精,而且提出的学习要求要明确,以便学生能更好地进行整理。二是教师在学生整理时,应适当给予一些帮助。学生的整理是不完整或粗糙的,但教师应给予充分地评价,并结合学生的整理,取其精华概括出较合理的知识网络图。 如在六年级毕业复习平面图形的周长和面积时,课前布置学生准备平面图形的卡片,小组内交流时要求:想一想,对于平面图形的周长和面积你已经知道了哪些?学会了哪些?把你已经知道的和学会的说给你的小组成员听,大家互相交流一下。再把难于理解和还没掌握的地方提出来一起解决。重点请小组中每个同学选1-2种你喜欢的图形,借助卡片和组员交流面积的推导过程,并在组内形成推导结构图。在交流平面图形面积的推导过程时,学生整理出了各种不同的结构图。老师要让学生充分展示,并说说自己这样整理的优点。这样通过构建推导结构图的过程,使学生对转化的数学思想印象深刻,更进一步理解了公式之间的联系。 这样的学习过程,学生通过自己的复习、整理,并汇报自己的观点,把自己的思维过程充分暴露出来,培养了他们归纳、概括的能力,再加上教师的点拔、引导,使学生对自己所学的知识高度概括,并形成知识网络,对所学知识有了更深层次的理解,不但“温故”,而且“知新”。 三、 巩固练习,发展提高。 数学教师都十分重视练习课中练习的层次性,同样在复习课中也应重视练习的层次性。但复习课的练习与练习课中的练习有所不同,复习课的练习应以基础题为主要练习内容,练习的难度不应太高,在巩固的基础上再适当增加发展性练习。巩固题的类型应尽量含盖本次复习内容,题目设计时着重结合所复习的知识点,并适当减少一些干扰学生解题的因素,如计算难度太高等;发展性练习包括解决实际问题的题型、具有一定思维难度的题型等。 四、 复习课要注重复习方法的指导,帮助学生学会复习。 小学生的学习还有很长的路要走,他们要经历中学、大学甚至更高。掌握一定的复习方法对于他们以后的学习无疑是意义巨大的。也是我们上复习课的一个重要的目的。 1、 学会自觉的反思。 反思就是对过去经历的再认识,数学的反思就是对原有学习经历的回顾、重新思考。小学生的反思行为往往处于一种下意识的和不自觉的状态。也就是说,我们的学生还不会反思或者不善于反思。其实,教师要舍得花一些时间。让学生进行反思自问:A、今天老师复习的是什么知识?(整理内化,构建知识体系)B、我知道了多少?(对照检查,确定补习方向)C、还有哪些不懂的地方?对课堂中的哪些地方还存
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