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如何提高小学数学复习课实效性 　　摘要：复习是数学学习活动都必不可少的过程，尤其是考试临近，复习更是一个至关重要的环节，直接影响考试成绩。实际教学中，很多老师抱怨把握不准复习课与练习课的区别，结果干脆以大量的练习充斥课堂，学生掌握不好就一遍一遍反复做各种习题，直到完全掌握，使复习课往往因其枯燥无味而令老师头疼，学生厌烦。究其原因，一是复习内容简单重复，无法激起学生的兴趣；二是复习形式单调乏味，无法调动学生的积极性。因此，如何提高小学数学复习课的实效性成为每个教师应着力解决的问题。现结合自己复习时的一点做法，来谈谈体会。 　　关键词：数学；复习；实效性 　　一、 知识再现，查漏补缺。 　　教材中各个单元的内容都有其相应的知识点，这些知识随着时间的推移，学生会有遗忘，所以在复习课上对旧知识必须进行回顾和再现。知识的再现既要有重点，也要注重一定的方式，而并不是将旧知识简单地全部罗列出来，这样只会枯燥和乏味。复习要有重点就是在复习时不能对复习内容平均使用力量，教师备课时应优化复习内容，确定复习内容的重点和难点，如在四年级复习用字母表示数单元时，这单元主要内容有：用字母表示数量和数量关系，表示运算定律和计算公式，以及根据字母所取的值求含有字母的式子的值。而其中在教学实际中，学生比较有困难的知识部分是将数值代入含有字母的式子的值，也是这个单元的重点和难点。复习前教师应对这部分内容在复习安排中有所侧重。 　　二、 自主整理，形成网络。 　　在对知识重难点再现后，要进行整理沟通，形成良好的知识网络，也就是将知识条理化、系统化，并将那些有内在联系的知识点在分析、比较的基础上串联起在一起，做到学一点懂一片，学一片会一面，这是复习课最鲜明的特征。这个过程显然要求教师放手让学生自己独立或通过小组合作去完成，要充分发挥学生的主体作用，通过引导、点拔来促使学生对知识的相对完善，并逐步趋于系统化。而以往的复习课中老师帮学生归纳、整理的形式，虽然也完成了对知识的系统化，但学生仅仅是作为一个被动的接受者，在对知识的主动建构和能力发展的方面收到的效果是微乎其微的。对于这样的学习过程，有两个问题必须值得注意：一是由于受到小学生知识结构和能力水平的限制，对于学生所要整理、沟通的知识内容的切入点一定要小，做到小而精，而且提出的学习要求要明确，以便学生能更好地进行整理。二是教师在学生整理时，应适当给予一些帮助。学生的整理是不完整或粗糙的，但教师应给予充分地评价，并结合学生的整理，取其精华概括出较合理的知识网络图。 　　如在六年级毕业复习平面图形的周长和面积时，课前布置学生准备平面图形的卡片，小组内交流时要求：想一想，对于平面图形的周长和面积你已经知道了哪些？学会了哪些？把你已经知道的和学会的说给你的小组成员听，大家互相交流一下。再把难于理解和还没掌握的地方提出来一起解决。重点请小组中每个同学选1-2种你喜欢的图形，借助卡片和组员交流面积的推导过程，并在组内形成推导结构图。在交流平面图形面积的推导过程时，学生整理出了各种不同的结构图。老师要让学生充分展示，并说说自己这样整理的优点。这样通过构建推导结构图的过程，使学生对转化的数学思想印象深刻，更进一步理解了公式之间的联系。 　　这样的学习过程，学生通过自己的复习、整理，并汇报自己的观点，把自己的思维过程充分暴露出来，培养了他们归纳、概括的能力，再加上教师的点拔、引导，使学生对自己所学的知识高度概括，并形成知识网络，对所学知识有了更深层次的理解，不但“温故”，而且“知新”。 　　三、 巩固练习，发展提高。 　　数学教师都十分重视练习课中练习的层次性，同样在复习课中也应重视练习的层次性。但复习课的练习与练习课中的练习有所不同，复习课的练习应以基础题为主要练习内容，练习的难度不应太高，在巩固的基础上再适当增加发展性练习。巩固题的类型应尽量含盖本次复习内容，题目设计时着重结合所复习的知识点，并适当减少一些干扰学生解题的因素，如计算难度太高等；发展性练习包括解决实际问题的题型、具有一定思维难度的题型等。 　　四、 复习课要注重复习方法的指导，帮助学生学会复习。 　　小学生的学习还有很长的路要走，他们要经历中学、大学甚至更高。掌握一定的复习方法对于他们以后的学习无疑是意义巨大的。也是我们上复习课的一个重要的目的。 　　1、 学会自觉的反思。 　　反思就是对过去经历的再认识，数学的反思就是对原有学习经历的回顾、重新思考。小学生的反思行为往往处于一种下意识的和不自觉的状态。也就是说，我们的学生还不会反思或者不善于反思。其实，教师要舍得花一些时间。让学生进行反思自问：A、今天老师复习的是什么知识？（整理内化，构建知识体系）B、我知道了多少？（对照检查，确定补习方向）C、还有哪些不懂的地方？对课堂中的哪些地方还存