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如何提高小学德育教育实效性

如何提高小学德育教育实效性   摘要:德育教育是素质教育的重要环节,也是培养新时代合格人才的基础。特别是小学生的德育教育更是非常重要,青少年时期正是人生品德形成的最好的时期,更是决定人格操守,品性优劣的特殊阶段,有效的德育教学能够帮助学生健康成长,形成健康的人格帮助学生成长为国家的栋梁之才。本文从德育教学中总结经验,参考其他文献和其他老师的优秀教学方法,总结了提高有效性的点滴教学意见。   关键词:小学德育 课堂教学 实践性 人格修养 榜样作用   在应试教育体制下,学生的性格和人格的发展似乎被排在了学习成绩之后,甚至很多人都感慨到当今的青少年是不堪重负的一代,是没有担当的一代,其实这和我们的教育体制是有很大的关系的。或许这些孩子将来会成长起来,但是成长期往往要慢很多,是要自己亲身经历过一些事情,或是受到一些打击之后,才能够逐渐变得坚强的。而为了让他们能够更早得培养良好的品性、人格,道德教育就必不可少,而且必须是有效的道德教育。   一、联系实际的德育教育更容易引起学生的反思   德育教育不像是数学、科学那样,需要受到条条框框的制约,相反,它要更加灵活和生动一些。但是为什么学生总是觉得德育教育是最乏味的,仿佛和孩子们打交道的不是人格的一种熏陶,而是文字的一种强行灌输。在这样的教育方式之下,学生虽然能够将德育内容背的“滚瓜烂熟”,但是似乎确实是失去了其精髓。我们要将德育教学和现实生活联系起来,从生活中发现德育教育的题材,帮助学生领悟生活中的一些真谛。在教学课堂中,重要的不是让孩子去记住那些书面的语言,而是真正唤起他们内心的那份“悸动”,真正让他们感觉到这些优良品质的价值。例如,在课外的劳动中,给同学们安排的任务是除杂草,可以借这个机会教他们什么叫做“逆境下的勇气”。可让孩子们自己用绳子制成一个鞭子,然后去抽打那些较高较硬的杂草。孩子们发现,那些杂草很容易就断了,但是如果去抽那些较为软的杂草就难以断掉。这样孩子们就会明白,在逆境中我们不要强行进取,而是要看清环境,能屈能伸方是大丈夫所为。也许这些孩子们还不能够彻底明白,但是相信一定在他们的心中留下了很深的印象,甚至是在他们和别人起冲突的时候,回想起当时的“软软的杂草”,或许能够冷静下来。   二、游戏教学引入德育教学,让课堂更加活跃   德育教育课程相当乏味,恐怕是多数孩子的感觉。在课堂中,当发现学生们感到疲惫的时候,可以放慢讲课速度,在中间穿插一些小笑话,让孩子们笑笑放松一下。这样再重新回到课堂内容的时候,孩子们又是精神百倍了。这就是课堂教学的智慧和尺度的把握,只有松弛有度,才能够实现最有效的教学。而从这一点也可以发现,孩子们对枯燥的课堂内容很难提起兴趣,但是一个笑话,一个小游戏却能够让他们变得积极。那么何不将德育知识与游戏结合,在游戏中学习,又能够在学习中得以放松。因为在德育教育中有很多内容和规范,那么就可以采用“问答接力”的游戏来加深大家对这些内容的印象和反应能力;对于大的知识点,可以以“击鼓传花”的方式来进行,鼓声落下,花在谁的手中谁就要回答这个问题,这样的紧张和刺激更能够刺激孩子们的记忆中枢,更利于知识点的记忆;还可以组建小法庭,对某个案例进行分析或是辩论,在相互交流和讨论的过程中完成对知识点的认知。   三、小组合作式的教学方法,有效提高课堂吸收率   现在的小学生大多是独生子女,他们来自不同的家庭,但是却有着相似点,就是缺乏和他人交流和合作的意识。独生子女因为自身的成长环境,可能较多的以自己为中心,缺乏和别人合作的能力,在分享、团结等意识上也较为薄弱。这样如果想要实现德育的有效教学,就必须先要纠正他们的这些思想,培养他们正确的为人处世的观念。因此在德育教学中采用小组教学的方式,让学生在合作中学习知识,在和别人的沟通和交流中发现自己的问题。采用这个方法能够获得很明显的效果,老师能够发现学生的交流能力提高了,而且愿意和别人分享了,也更加容易地接受别人的批评。在这个基础上,学生之间的交流更利于他们问题的解决,能够以他们自己的思维去理解和记忆知识。不少老师认为小组合作的方法会给学生放松的机会,降低课堂效率,其实这需要每个小组中都有领头人员,带动整个小组,进而是整个班级的学习氛围。而且可以在小组合作的同时,引入竞争元素,无论是对组与组之间的竞争,还是组长的竞争等。在良性的合作和竞争中,学生能够培养更加广阔的胸怀,可以接受新的知识,也能够面对新的挑战。   四、利用身边榜样,渲染良好德育氛围   小学生对外界事物的认知非常少,他们如同一张白纸,很容易受到周围事物的感染。换句话说,他们容易犯错,但是更容易受到好的榜样的带动。给小学生树立一个他们可以学习的榜样,无论这个榜样是身处在他们的身边,还是他们耳中听到的,都能够起到带头作用。作为老师,要首当其冲,以身作

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