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如何培养高中生学习英语主动性 　　【摘要】本文认为在高中英语教学中培养学生学习的主动性可从以下几方面着手:培养学生的发散性思维;优化教学策略,构建学生良好的学习模式;激发学生学习兴趣,促进教学相长。 　　【关键词】高中 英语教学 主动性 培养 　　 　　教育家埃德加#8226;富尔的《学会生存》中有这么一句话:“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”这句话令笔者感触很深,不由得想到我国的英语课堂教学已摒弃了过去的“一根粉笔一张嘴,老师从头讲到尾”的满堂灌的旧教学模式,而逐渐过渡到“以学生发展为本”的研究性教学模式。这关键在于学生学习主动性的培养。在教学过程中,学生是活动的主体,教师的教学目的是让学生掌握知识,而不是成为学习的奴隶。学生在学习中通过听、读、写能力的训练,达到知、行、意、情的目的,把握主题,提高知识水平。 　　一、培养学生的发散性思维 　　1.运用研究性教学.研究性学习过程中，面对学生提出来的一连串问题，教师不可能也不需要“全知全能”、事事都懂，所要做的是指点学生在遇到困难时通过哪些途径去寻找答案。教师应指导学生学会检索查阅书刊杂志、上网、谈访、问卷等形式获取资料的方法，学会判断信息资料的真伪、优劣，识别对研究有价值的资料，淘汰边缘资料，学会有条理、有逻辑地整理与归纳资料，发现资料间的关联和趋势，得出相应的结论；指导学生运用各种通讯手段──信、电话、email等向专家请教，使他们学会学习。教师要注意观察每一个学生的品德、能力、个性方面的发展，给予适时的鼓励和指导，帮助他们建立自信并进一步提高学习的积极性。 　　2.培养学生的质疑能力.传统的教学中,往往误入教师为主体,学生为客体的教学误区。学生在传统的教学中往往如竹筒倒豆般地被动学习,思维往往局限于单一的形式,解惑能力往往被弱化甚至被“消化”掉。培养学生的质疑能力是创新教学,有利于学生由单一思维向多向思维,由局限到全方位的转变。一是设置疑问,多问几个为什么。二是设置反问。反问是在学生无法解决问题的情况下运用的一种教学方法,更能加深学生对知识的理解。三是平等式教学。平等式的对话教学把教师与学生放置在平等的位置,为学生勇于探索、敢为天下先的勇气提供一个平台。学生可以对教师提出质疑,要求教师回答。 　　二、 学生课前主动学习的培养 　　 课前主动学习的培养，主要是抓预习，课前预习是听好课的基础，也是培养学生自学能力有效方法之一。那么怎样让学生有清晰的思路，做到主动预习呢？ 　　 教师应指导学生明确预习什么，怎样预习，做到： 　　 1.了解新课文的基本内容和形式（如对话或阅读等）；2.了解本课的词汇要求，并能联系旧知识，横向适当展开学习；3.在一些似懂非懂之处标上记号；4.画出认为美丽的、有用的词组和句型等；5.预习时要肯动脑筋，最好带着问题去预习。 　　三、 课堂上主动性的培养 　　学生在课堂的表现直接关系到他们的学习效果，课堂上，学生不仅能听到老师对知识的讲解、分析，而且能听到其他同学的见解，通过课堂练习可以巩固知识，掌握技能，锻炼思维。 　　 如何使学生在课内保持高涨的学习情绪，主动学习？策略如下： 　　 1.活跃课堂气氛，加强双边活动，培养学生听、说、读、写的综合能力，教师能用符合学生能力水平的英语，配合手势、感情、动作进行教学，善于利用实物、录音、电脑、动作表演以及语言等创设情景，使学生听课精神振作，思路开阔。 　　 2.教师有意识地就某个知识点出现讲解错误，目的是引导学生的注意和思考，让学生主动说出来，再给予纠正。这样可以增强学生判断是非的能力，变被动接受为主动思考，发挥学生学习主体的作用。 　　 3.教师提出的问题要有思考性，趣味性和可回答性，有的问题只是简单地回答Yes or No, 缺乏吸引力, 不妨变化一下，这样学生会做出多种回答。学生会兴趣大增，这样学生就会积极度主动地进行思维。 　　 4.教师要和学生平等交流。语言的交流应是开放的，随机的，气氛应当是和谐的，教师应当走到学生中间去，作为平等的一员，同他们交流；教师应当对学生的问题表现出兴趣，并同他们一起探讨，在合作中消除学生心理中老师是监督者，评判者的影响。 　　 5.做好课堂笔记，记知识这不仅对高中英语学习帮助很大，面且可以养成速记的好习惯，还能为大学英语学习中的听写环节打下坚实的基础。 　　四、 课后主动学习的培养 　　 1．自学和课后复习是学生主动学习的重要环节，通过自学和复习可以巩固所学知识。 　　 (1)刚开始时，由于学生对于如何自学、学些什么，以及学到何种程度不太清楚，因此，教师有必要通过布置预习作业来督促学生进行自学。作业的内容要细、语音、词汇、语法，句型乃至课文内容要达到一个什么样的目标都要提出具体要求，而且要做到有布置就