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学习定律在飞行教学中应用 　　摘 要：桑代克三大学习定律即准备律、练习律和效果律，对现代教育实践与理论研究产生了深远的影响，将该定律合理应用到教学过程中，对于提升教学成效，优化学生的学习成果有着重要的意义，对飞行教学而言亦是如此。因此，该文在阐述桑代克三大学习定律的基本内容的基础上，对如何将学准备律、练习律和效果律合理应用于飞行教学提出了一些思路与对策，认为桑代克三大学习定律的运用对于激发和维持学员学习动机，提升飞行教学成效有着重要的意义。 　　关键词：桑代克 学习定律 内容 应用 　　中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）10（b）-0171-01 　　爱德华?桑代克（1874―1949年）是美国著名心理学家，是教育心理学体系和联结主义心理学的创始人。其学术观点和理论，尤其是著名的桑代克三大学习定律，对后世心理学、教育学的发展产生了深远的影响。桑代克曾通过著名的“迷箱实验”得到“个体的学习是一种渐进的、反复试误的过程”这一结论，并在此基础上提出了学习的三大定律，即准备律、练习律和效果律。 　　1 桑代克三大学习定律的内容 　　桑代克三大学习定律的基本内容为：（1）准备率。当学习者处于一种对学习有所期待的准备状态时，如果这个期待得以实现，则感到满意，否则感到烦恼。但如果学习者事先并无学习的准备状态而强制其学习时，实现则感到烦恼，不实现则感到满意；（2）练习律。练习律包括应用律和失用律，应用律的内容为：任何刺激与反应之间的联结，通过练习可使之加强，练习越多，联结越强；失用律的内容为：如果某一刺激与反应之间的联结在若干时间内不加以练习，联结的力量就会减弱，除此之外，两次练习之间的间隔越长，刺激与反应之间的联结就会相应地越弱；（3）效果律。刺激与反应之间所建立的联结受反应结果的影响。在对某一刺激做出反应之后，如果得到满意的结果，那么刺激与反应之间的联结就会随之加强，相反的，若得到的结果不满意，那么这一联结就会减弱，因而，在反应产生后，若伴随的是满意的结果，那么后续刺激中更可能产生令学习者满意的反应。 　　2 桑代克学习定律在飞行教学中的应用 　　2.1 准备率在飞行教学中的应用 　　正确的学习动机能够帮助飞行学员建立学习兴趣，树立科学的学习目标，准备率的应用能够激发学员的学习动机，使其尽快进入准备状态。对此，飞行教员应做到以下几点：首先，要在飞行教学前做好充分的知识准备和教学设计，找出教学重点、难点，采用科学的教学方法，对教学过程进行科学的预设和规划。在此基础上，紧紧把握本次教学的关键内容，通过播放相关视频资料、复习旧的关联知识或构建教学情境的方式激发学生的学习兴趣；其次，当飞行学员学习动机不正确或兴趣缺失时，飞行教员应善于通过语言鼓励、榜样示范、组织观摩、视频播放等手段来激发学习兴趣，转化学习动机，为后续飞行教学做好准备。 　　此外，准备率的应用能够帮助飞行学员维持学习动机，具体做法是：首先，应在学习过程中给予学员适时、适当的反馈，使飞行学员了解自己的学习进度、学习成效和现有水平，进而起到一定的激励作用，使其对后续学习充满热情；其次，科学的肯定、表扬、反思等能够巩固和维持学习动机。例如，在起落训练中，学员中常出现拉平高的现象，针对这一问题，飞行教员应对操作准确的学员提出表扬并请其讲述本次训练的心得，对拉平高的学员应引导其说出判断时的想法，帮助其找出问题产生的原因并鼓励其加以改正；最后，飞行教员是飞行学员的模仿对象，其个人的知识水平、专业技能、飞行时的身心状态等均深刻地影响着飞行学员，对此，飞行教员应以身作则，充分发挥榜样作用，调整好自己的作息、身心状态和带教情绪，以充沛的体力，积极的态度和情绪面对学生，以沉着冷静、准确无误的操作指导学生，以此感染飞行学员，使其对飞行训练充满热情。 　　2.2 练习律在飞行教学中的应用 　　无论知识的学习还是技能的学习，必须通过一定量的练习才能真正掌握，且练习的安排越科学，练习的次数越多，学习者的掌握程度就越高，对飞行这项复杂性和专业性极强的技能来说尤甚。因而，在飞行教学中，教员应科学安排练习计划，为飞行学员创造充足的练习机会。桑代克曾经让一些大学生蒙住眼睛画一条3英寸长的线条，允许被试者尝试上千次，若按照练习律，被试者的准确性应该比实验开始时提高一些，但结果表明，被试者从第一次到最后一次的尝试，并无任何进步。由此可见，当学习者能够确认重复练习能够带来满意效果的情况下，练习才能够促进学习。这一现象告诉我们，在飞行教学中，对学员给予适当的反馈，并合理安排强化练习，才能确保教学成效。例如在模拟训练中，飞行教员可先进行技术讲解，做出示范，让学生加以练习后进行一次验收，对每位学员的操作情况进行点评，在此基础上引导学员继续练习再加以评价，帮助其