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如何提高初中教师物理课堂管理有效性策略研究 　　【摘要】随着九年义务基础教育改革的不断深入，中学教育体系日益完善，管理日渐科学有效。物理学科作为初中教育课程体系的一个重要组成，其教师课堂管理有效性关系到初中物理课堂教学质量与效率。本文在介绍初中教师物理课堂管理有效性重要意义的基础上，就当前其存在的现状问题进行了分析，着重提出了改善建议或对策。 　　【关键词】初中教师 物理课堂管理 有效性 策略 　　【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0196-02 　　新课程标准明确提出，初中物理课堂教学应坚持学生的主体地位，充分调动学生学习的积极性与主动性，并逐步将学生培养成为能用物理知识进行实践活动的社会主体[1]。基于此，为提升初中物理课堂教学质量与效率，如何提升初中教师物理课堂管理有效性，已成为当前初中物理学科建设与发展研究的热点话题。 　　一、初中教师物理课堂管理有效性重要意义 　　初中物理学科以培养学生了解基本物理常识，掌握物理思维方法和树立科学严谨的价值观和情感态度等为目标[2]。而初中物理课堂教学质量与效率离不开初中教师课堂管理的有效性，这也是决定物理课堂教学成败的关键因素。在初中物理课堂教学过程中，教师通过采取一系列措施或对策，实现对初中物理课堂管理的有效性，不但能够有利于增强师生间相互交流、相互信任，而且对于提升学生思维发散能力和发现问题、分析问题以及解决问题的能力具有显著作用。 　　由此可见，在初中物理课堂教学管理过程中，初中教师通过转变传统陈旧的教学理念，增强课堂教学设计的科学性、针对性以及合理性，有效的促进每个学生参与到课堂教学之中，既活跃了课堂教学气氛，又提升了课堂教学质量与效率。 　　二、初中教师物理课堂管理现状问题 　　在初中教育阶段，物理课堂教学管理普遍存在着管理效率偏低，课堂教学质量与效果不佳等问题，究其原因既包括教师方面因素，又包括学生方面因素，同时与教学环境因素也有密切关联，具体分析主要表现为[3]： 　　首先，在教师方面，一方面由于初中物理仍沿用传统陈旧的教学模式和方法，并且教学观念无法适应新时期初中物理课改要求，极大的制约了初中学生人生观、世界观和价值观的形成；另一方面，初中物理教师在教学过程中过分追求学生考试成绩，而缺乏对学生心理发展和思维发展的研究，并且没有充分体现出初中物理学科特点，阻碍了学生思维发展和心理健康发展等综合能力水平提升；此外，初中物理教师无论是从学历水平，还是业务素质能力等方面都处于一个较低的水平，无法满足物理课堂管理有效性的要求。 　　其次，在学生自身方面，一方面是学生对物理学科缺乏足够的兴趣爱好，导致学生在物理学习习惯和基础能力方面相对较差；另一方面，当前初中学生普遍缺乏吃苦耐劳精神，并且在竞争意识方面相对薄弱，无法对物理学科基础知识进行相对牢靠的掌握；此外，初中阶段不同学生间非智力因素差距较大，特别是对了解物理学科知识的好奇心、灵敏性以及学习过程的勤奋度等掌握都较差。这种情况下，对于提升初中教师物理课堂管理有效性具有不利影响。 　　第三，在初中物理教学环境方面，一方面多数初中学校领导虽然对初中物理新课改的必要性和紧迫性有着较为深刻的认识，但是在针对初中物理教学资源配套方面却相对落后，导致部分物理实验无法顺利开展；另一方面，初中物理新教材在编制方面与旧教材相对缺乏连续性和系统性，极大制约了初中物理教师对课程资源的整合，进而不利于提升初中教师物理课堂管理有效性。 　　三、提升初中教师物理课堂管理有效性策略 　　针对当前初中教师物理课堂管理现状问题，为提升初中教师物理课堂管理有效性，可通过采取以下几方面策略，具体有[4]： 　　（1）不断激发初中学生学习物理的热情与积极性，培养学生对物理学科的兴趣。一方面，初中物理教师应加强自身课题教学语言艺术性的锻炼，在传授相关物理学科知识的基础上应注重语言艺术的展现，以吸引学生对物理课堂教学的兴趣爱好，让他们在一个轻松愉快的环境中接受知识；另一方面，在初中物理课堂教学中，初中物理教师应采取多元化教学方式，促进课堂教学方式和内容的丰富多彩行，对课堂教学资源进行充分利用与开发，以实现更加开放性、生动性的学习情境的创建。通过培养学生学习初中物理知识的兴趣爱好，可以有效的提升学生参与物理课堂管理的积极性，有利于提升初中教师物理课堂管理的有效性。 　　（2）根据初中物理学科特点和初中学生自身发展要求，应对初中物理学科课程进行更加科学、合理、有效的设置，不断促进初中教师物理课堂管理的有效性的提升。一方面，在物理课堂开课前，对课堂教学内容进行有针对性、有目的的备课，既要重视学生自主学习能力的培养，又要注重学生获取和探究新知识的方式的养成；另一方面，在物理课堂教学结束