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如何提高中职生自学语文能力 　　中职学生由于主客观原因，语文底子薄，许多学生自学能力差。但是，在中职语文教学过程中，教师只要重 　　视学生智力因素兴趣的培养，进行学习方法指导，强化能力训练，就能促进学生自学能力的提高。 　　 　　一、 培养学生自学兴趣 　　 　　布鲁纳认为“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。兴趣是人对客观事物的一种积极认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人探求新的知识，发展新的能力”。在教学过程中，教师要根据语文学科的性质和特点，结合学生的生活经验和已有的知识背景，设计富有情趣、直观形象的教学活动情境，采取启发式、讨论式、探索式的教学方法，提高学生对语文自学能力重要性的认识，充分利用电化教学、计算机多媒体教学等多种现代化教学手段，把所学的知识与学生生活和将来的工作密切联系起来，来激发学生主动学习的热情，调动学生自学的积极性，这样就能提高学生的自学兴趣，奠定自学的心理基础。 　　 　　二、 加强思维训练，培养自学能力 　　 　　教师在教学过程中，要把思维的方式教给学生。“授人以鱼，只供一饭之需，教人以渔，可解一生之求”。因此，教师要有目的、有计划地将分析、综合、比较、概括、归纳、演绎等方法传授给学生。课堂要采取启发式教学，多用提问的方法，激起学生思维，因为问题是学生学习的心理动力。教师应当不断地启发学生，在学习中提出问题，独立思考，并以此逐步引导学生观察、分析事物，作更深层次的思考。人教版中职语文这套教材，为我们加强思维训练提供了丰富的思维素材和广阔的思维空间。通过教学训练，把形象思维和逻辑思维有机结合起来，逐步培养学生创造思维的能力和水平。思维能力提高了，能促进自学能力的提高。 　　 　　三、 培养学生课前预习课文的习惯 　　 　　培养学生自学能力最好的方法是让学生预习。叶圣陶先生指出“要养成学生阅读书籍的习惯，就非教他们预习不可”。预习就是一种自学。教师要向学生布置预习提纲，要求明确。提纲要起到学生自学的向导作用，教给阅读方法，揭示读写规律，让学生在自学实践中逐渐形成自学能力。要求学生起点放在“读”上，着眼点放在“思”上，重点放在“练”上。预习能使学生在课堂学习中更为主动，更有积极性，对知识的渴求更为迫切。有些问题在预习中似乎搞懂了，但心中不踏实，很想听听老师的意见，如果老师的讲解和自己答案一致，那心中有说不出的愉悦感，印象也就特别深；在预习中解决不了的问题，就更盼望老师在讲课时分析清楚，因此，听课时的注意力就倍加集中，唯恐遗漏了自己需要的答案。所以，教师应加强预习的要求和指导，培养学生养成预习课文的习惯。 　　 　　四、 在课堂教学过程中培养学生的自学能力 　　 　　提高语文能力的关键是课堂教学。要重视学生智力的开发，必须加强对学生自学能力的培养。联合国教科文组织埃德加?富尔说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”如果教师课堂上仅满足了向学生传授知识，不注重学法研究，忽视学生自学能力的培养，那是违背素质教育的。要采取启发式、讨论式、探究式的教学方法。要以学生为主体，教师为主导，训练为主线。课堂上让学生当主人。凡是学生能独立完成的内容，一定让学生自己去完成。书本让学生读，见解让学生讲，课文中重点、难点、疑点让学生议，规律让学生找，总结让学生说或写，以促进学生自学能力的提高。 　　1. 培养学生“听”的能力。听是接受知识的第一关，这一关处理不好，这一堂就不会学习好。为此，要培养学生聚精会神听老师讲课，还要指导学生会听。让学生达到听得准、理解快、记得牢的水平。 　　2. 培养学生“说”的能力。教师在讲课文过程中，要说普通话，要做到语音纯正、语言简洁、表达清晰，使学生在听讲过程中学到口语表达的技巧。在课堂教学中，教师应有意识地结合课堂内容，多提问学生回答问题、朗读课文、讨论、口头作文、复述课文等，提高学生口头表达能力，锻炼学生克服讲话紧张、怯场的心理。要培养学生语言的音色、强度、声调、口吻、节奏、感情及说话时的表情，要培养学生把话说得中心突出、条理清楚、语言流畅、首尾照应等。要培养学生在生活交往中根据不同对象、不同环境和场合、不同交际内容和任务，运用相应的语言和方法予以表达。俗话说“好马出在腿上，好汉出在嘴上”。这说明了一个人口语表达能力的重要性。 　　3. 培养学生“读”的能力。课堂上要重视阅读训练和指导，阅读是理解课文内容、获取知识的前提。古人云“书读百遍，其意自见”。体现了熟读精思，水到渠成。阅读要着力培养学生良好的习惯，掌握必要的阅读技能，阅读要做到初读、细读和精读。记叙文：初读，了解文章内意梗概，明确事件的始末，感知人物的形象；细读，掌握记叙中心，明确人物形象特征与事件的丰富内涵；精读，鉴赏文章的艺术特点。议论文：初读，明确文章中心