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如何提高中职计算机专业学生实践能力 　　【摘要】本文在分析中等职业教育计算机专业学生现状和专业特点的基础上，结合本校实际，从课程设置、教学模式、评价及考核方法等方面浅谈如何提高计算机专业学生的实践能力。 　　【关键词】中职计算机专业；学生实践能力 　　 　　 　　中等职业教育的目的是培养具备综合职业能力和全面素质的，直接工作在生产、服务、技术和管理第一线的应用型、技能性人才。因此职业教育应结合突出实践性教学及技能训练的特点，强调以培养技能型人才为本位的指导思想。 　　计算机专业学生的就业岗位不同于电子、机械专业，既不是工厂的流水线，也不是批量生产的车间，而是具有多层次特点。如何在教学中不断提高学生的实践能力，以适应就业岗位多元化更新的可持续发展显得尤为重要。 　　中职学生文化课基础相对较差，许多学生的学习兴趣、主动性和积极性不高。另外，中职学生大部分来自农村，由于目前农村乡镇中学计算机教学设施的不完备，导致对计算机的认知程度也很低。因此要切实提高中职计算机专业学生的实践能力，就要求实践性要落实在课程设置、教学模式、评价及考核方法等方面。 　　一、合理的课程设置是提高实践能力的首要条件 　　中等职业学校培养的方向是技术工人，能力培养是职业教育实施素质教育的核心。无论是专业能力，还是方法能力、社会能力，中职计算机专业的定位都决定了必须以实践教学为主导和突破口，在实践中培养学生适应岗位需要的能力和进一步发展的能力。因此在课程的设置上，为突出能力本位的理念，在原有专业课（如：计算机应用基础、常用工具软件、Internet应用等）的基础上将计算机专业划分四大类即四个方向，即：办公自动化操作类、平面立体图绘制类、网页制作维护类、小型网络管理类。可开设如下课程： 　　（1）办公自动化操作类：强化计算机基础、常用工具软件等课程的学习 　　（2）平面、立体图绘制类：Photoshop CS、CorelDraw、AutoCAD等。 　　（3）网页制作维护类：Photoshop CS、FLASHMX、Dreamweaver等。 　　（4）小型网络管理类：计算机组装与维修、计算机网络（局域网、网络安全等）等。 　　在这种计划中减少了理论课（如编程语言、微机原理）等的教学，增强实践课程、应用课程的学习。课程的设置服务于具体行业，使参加工作同学在走上工作岗位后经过短期适应能很快适应新的工作岗位，而要升入高职院校的同学也掌握了必要的理论知识。学生毕业后无论是就业还是升学都更具竞争力，更能适应人才市场需求。 　　二、优化教学模式是提高学生实践能力的有效手段 　　学生上机实践是培养和提高实践能力的必要环节，就课程授课时间上来说，必须合理的分配理论与实践课的课时比例，做到重理论强实践。 　　实践过程中强调以学生为主体，但并不能只限于学生自己实践。在教学过程中，教师要精心设计问题情境，适时评价，使整个教学形成师生、生生的互动过程。如：在讲授PhotoShop图像处理时，可以同时展示原图片与处理好的图片，让学生经过对比自己发现它们的不同，激发兴趣，进而主动的想要掌握相关技术。在课堂中，教师引导、大家相互讨论、不断实践，探索图片处理的不同方法，最终制作出精美的图片。整个教学形成 “学生自发生疑―主动质疑―研究解疑―全程参与―延伸学习”的过程。 　　在教学方式的选择、运用上，必须做到语言上通俗易懂和有利于激发学生学习兴趣，教师可以根据不同课程的特点，采用多种教学方法。如：计算机网络技术教学中有很多难以理解的原理、概念，教师可以使用“先实践，后理解”的行为导向教学法。在局域网的组建中，先让学生按照老师的操作过程，有步骤的完成任务，在实际操作中再结合书本上的知识去理解交换机、路由器等的原理及作用，达到更好的教学效果。 　　在教学辅助设备的使用上，除了可利用计算机多媒体、屏幕、投影、网络等教育手段代替传统的粉笔和黑板，也可引入微课堂、反转课堂等，教师作为学生的协作者，使学生成为解决问题的主人。 　　三、探索有利于学生发展的评价方式及考核方法是提高学生实践能力的保证 　　传统的“笔试”＋“机试”的考核方式，已远远不能满足现代社会的发展和行业的需求。对考核方式进行改革创新，灵活地设置考场和考核方式，让考核真正适应学生、适应企业。 　　1、基础考核与能力考核相结合 　　实践能力考核可以分为基础考核和能力考核两种。实践基础考核，主要考核学生基本操作和对课程内容的理解程度。实践能力考核，评价学生的学习能力和创造能力，以课程设计作为考核依据，根据学生对课题完成的程度、设计的效果和创造能力进行评分。 　　2、团队合作、因材施考 　　教师可以结合生活实际将所学的内容规定为多个不同的任务，学生可以根据自己的特长、爱好，自由组合形成小组，自由选