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增强党校党性教育实效性思考 　　摘要：党校作为大学生思政教育中的人本主义理念体现意义分析教育培训的主渠道、主阵地和党的哲学社会科学重要研究机构。从党校历史使命感出发，加强党员干部的思想建设，夯实保持党的纯洁性的思想基础，坚持“党校姓党”原则，理直气壮地讲党的话、干党的事。关键在不断增强党校党性教育的实效性。 　　关键词：党校；党性教育；实效性 　　中图分类号：D26 文献标识码：A 文章编号：1001-0475（2015）07-0029-02 　　近一年多来，习近平同志多次明确要求，党校要把理论武装和党性教育作为党校教育的首要任务。[1]党校作为干部教育培训的主渠道、主阵地和党的哲学社会科学重要研究机构，因此，从党校历史使命感出发，加强党员干部的思想建设，夯实保持党的纯洁性的思想基础，关键在不断增强党校党性教育的实效性。 　　一、影响党校党性教育实效性因素分析 　　（一）党的思想政治工作“生命线”呈弱化 　　思想政治工作是党的生命线，这是在革命战争年代军队保持战斗力的成功经验，后来在不同的时期，这一内涵被不断地丰富，并对党领导革命、建设和改革发挥了重要的指导作用。用“生命线”来形容思想政治工作，形象地说明了思想政治工作在我们党各项工作中的重要性。过去我们一直强调这个问题，但是，现状在有些地方强调的不够，甚至已经淡忘了，这是党性教育弱化的重要原因之一。[2]近年来发生的一些腐败案件，党的政治生态遭到严重破坏。其主要原因在于放松了思想政治教育，一些党员干部的思想“总开关”出了问题；制度空转形同虚设，成了“纸老虎”“稻草人”；履行管党治党责任缺位，干部管理失之于宽、失之于软等等。追根溯源，还是思想政治建设没有抓好、没有抓实、没有抓具体、没有抓到位，党员干部的理想信念、党性原则、组织纪律、思想作风等出了问题。 　　（二）党员缺乏客观实践与主观认识的统一 　　党性修养，是指一个党员在加入党组织后，在改造客观世界和主观世界的互动中，继续深化对党性要求的理解，把党性要求内化于心、外化于行，并不断加以锤炼、提升的过程，也就是说，组织上入了党，还要解决思想上入党的问题，解决在行动上为党和人民的事业奋斗终生的问题。党性，要在改造客观世界的实践中加以锤炼、形成和检验，也要在主观的反思、检讨，甚至是痛苦的、反复的思想斗争中得以总结和升华，再回到实践中去检验、修正和提升。党员领导干部的党性修养是需要通过长期的实践锻炼、学习教育来实现。不是入党以后就自然具备的，不是因党龄的增长而必然增强，其道德修养、思想境界也不是随着职务的升迁而自然提升，它是一个终身不懈努力的过程。 　　（三）部分党员思维缺乏理性思维 　　今天，网络信息技术的迅猛发展已经对人们的思维方式包括自我意识产生了了深刻影响，造成看法认识上的片面性、直观性、主观性思维等问题越来越突出，图片式、符号式等网络语言充斥生活中，格言式、一语双关和电报式风格大行其道，微博、微电影、微信越来越流行。人们的价值观念呈现出感性化、感官化、粗俗化的特点。这种社会泛化的认识对一些党员干部的思维认识也造成了冲击性的影响。一方面，学风上，对于比较抽象和系统的理论观点，不愿意接受甚至产生反感。一听到理论、理论体系之类的字眼，就抵触。另一方面，作风上，对于事情的评判标准不是从实事求是的客观真理性标准出发，而是转化为主观体验的价值化标准。这种从个人经验出发，以满足自身心理需要和物质需要为目的的评判标准完全背离了马克思主义哲学的价值观。 　　（四）党校老师对理论教育自信不足 　　反省党校哲学社会科学理论课的现状，存在着教师上课底气不足，解释力不强的客观现象，思想上存在着看轻思想理论教育作用的想法，将认识降到世俗化水平。一方面，理论阐释不明确不彻底。在理论方面有一些价值模糊的东西不能得到有效澄清说明，这种认识上的混乱很大的原因是理论阐释上的不彻底，因而造成思想上的混乱。另一方面，教师存在畏难情绪。在多种社会思潮、价值理念的冲击下，一些老师不愿或回避讲理想信念问题，对主流意识形态讲授缺乏自信，总感到理不直、气不壮的情形，有的即使联系实际，也浅尝辄止，解释缺乏说服力。凡此种种，都表现出面对新问题解决能力不足，造成信心不够，底气不足。面对困难，缺乏一种共产党人“战斗的唯物主义”的主动性、战斗性精神。对隐匿在人们思想深处的问题，难以正视，缺乏探索和认识能力。 　　二、把握党校教育规律，增强党性教育的实效性 　　习近平总书记在担任中央党校校长时，反复强调要把党性锻炼党性教育放在党校工作的突出地位。党性教育作为党员领导干部教的重要内容，它既遵循一般的教育学规律，又有其自身特点。 　　（一）突出马克思主义理论教育和党性教育 　　党校区别于高等院校、研究机构和其他培训部门最为鲜明的办学优势和特色是我们的马克思