塞文失马教学设计和反思.docVIP

《塞文失马》教学设计及反思一、知识目标 1、能准确、熟练地朗读课文。 2、积累文言词语：亡 善 吊 何遽 将 好 堕 髀 引 十九 二、能力目标 1、翻译浅显文言文，把握故事情节。 2、学会分析故事所蕴涵的辨证思想，并能在生活中运用。 三、情感目标 1、感悟寓言所揭示的深刻道理，在生活中积累智慧。 四、教学重难点积累重点实词虚语，掌握翻译文言文的基本方法。多角度理解寓言的寓意，培养学生探究问题及发散思维的能力。五、学情分析初中阶段是学习文言文的起始阶段，特别是初一学生接触文言文较少，缺乏阅读文言文的能力，因此兴趣和信心在很大程度上是学好文言文的重要因素。初一学生喜欢表现自己，敢于发表自己的观点，好争辩。如果采用传统的文言文讲析方法，势必会磨灭他们初步学习文言文的兴趣，达不到学习的效果。因此，把自主、合作、探究作为主要的学习方式，降低难度，多与前面学习过的文言文知识相联系，教给学生掌握学习古诗文的一些方法，激发学生学习文言文的兴趣，减轻学生学习文言文的畏难心理，双向互动地学习课文，提高自主学习的能力，调动学习兴趣。 教学过程： 一、激趣导入 猜体裁：同学们在老师的描述中猜一种文学体裁。提示：1.它的篇幅比较短小。2.故事的主人公有的是拟人化的动植物或其他事物。3.它用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人启示。（寓言）几天我们再来学习一篇寓言——《塞翁失马》 二、作品简介课件展示：本文选自《淮南子·人间训》。《淮南子》又名《淮南鸿烈》，是西汉时淮南王刘安召集其门客集体编著的。《淮南子》以道家思想为主，内容丰富，文笔优美三、初读课文1．读准字音课件展示：①其父（ fǔ ）曰：“此何遽（ jù ）不为福乎？”②其马将（ jiāng ）胡骏马而归。③其子好（ hào ）骑④堕（ duò ）而折其髀（ bì ）⑤近塞（ sài ）之人，死者十九。⑥此独以跛（ bǒ ）之故，父（ fù ）子相保。2．朗读节奏课件展示：近塞上之人/有善术者，马/无故/亡而入胡。人皆吊之，其父(fǔ)曰：“此/何遽/不为福乎？”居数月，其马/将胡骏马/而归。人皆贺之，其父(fǔ)曰：“此/何遽/不能为祸乎？”家富良马，其子好骑，堕而折其髀。人皆吊之，其父(fǔ)曰：“此/何遽/不为福乎？”居一年，胡人/大入塞，丁壮者/引弦而战。近塞之人，死者/十九。此/独以跛之故，父子相保。 四、疏通文意课件展示：1.对照书下注释疏通文意，自主学习。2.不懂的地方小组合作完成。3.小组解决不了的，全班交流。全班交流自学情况。五、分析情节 课件展示：1. 文章围绕塞翁的“祸”与“福”写了那几件事？失马（祸）——得马（福）——堕马（祸）——相保（福）（板书）2．这种“祸”与“福”的转化，给我们引出了一个什么成语？塞文失马，（焉知非福）（板书） 六、探究寓意 课件展示：1．这则寓言给了我们一个什么启示？学生小组讨论寓言的寓意。2．学生根据教师提示，进行第二次讨论，探究寓言寓意。多角度理解：①从故事情节角度看：②从好事和坏事转化的角度看：③从塞翁的角度看：他有哪些地方值得肯定，哪些地方要坚决否定。……七、背诵课文课件展示：结合图示和板书，背诵全文。八、学法指导课件展示：文言积累卡文言积累卡篇名塞翁失马作者刘安出处淮南子·人间训重点字音其父曰：父（fǔ）此何遽不为福乎：遽（jù）节奏划分此 / 何遽 / 不为福乎近塞上之人 / 有善术者重点实词近塞上之人有善术者：善，擅长丁壮者引弦而战：引弦，拉开弓弦重点虚词此独以跛之故：之，结构助词 的堕而折其髀：其，代词，他，指儿子重点句子此何遽不为福乎九、作业：塞翁“祸”“福”的转化是否就这样停止呢？（板书：？）同学们展开联想和想象，续写《塞翁失马》。板书： 塞 翁 失 马 ，（焉知非福） 得马 相保 （福） （福）失马 堕马 ？（祸） （祸）寓意：福祸得失在一定条件下可以互相转化。 教学反思：在这一课的教学设计中，我根据文言文的特点和初一学生的学情精心设计教学过程。总体思路如下：读——译——析——悟。首先是采用朗读法注重对课文的朗读，要求读准字音，读准节奏，读出感情；其次，采用自主探究加小组合作的方法引导学生阅读原文，疏通文意，辅以教师提问反馈，掌握学生的学习情况并及时引导；接着，在疏通文意的基础上，分析课文情节，即失马（祸）——将马（福）——折髀（祸）——相保（福），进而感知这则寓言的寓意：祸福在一定条件下是可以互相转化的（祸兮福所倚福兮祸所伏）；最后指导学生结合文言积累卡积累文言词语和句子