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行为矫正技术在学校教育中运用 　　摘要：行为矫正技术是以减轻或改善当事人不良行为为目标的一类心理辅导技术的总称，具有针对性强、辅导进程短、易操作、见效快等特点。在学校教育中，针对学生的不良行为，可采用相应的行为矫正技术予以纠正。 　　关键词：行为矫正；行为矫正技术；学校心理辅导 　　行为矫正技术是以减轻或改善当事人不良行为为目标的一类心理辅导技术的总称，已有上百年的历史，且具有针对性强、辅导进程短、易操作、见效快等特点。行为主义学派理论甚多，不像精神分析疗法那样在理论上师承一人，全是“弗门弟子”。行为主义的具体实施技术的种类名称也呈现百家争鸣的局面。下面根据中小学心理辅导的实际需要，集中介绍一些常用的行为矫正方法。 　　一、行为矫正的基本原理 　　行为主义理论认为，只有根据一个人的外显行为才能判断此人是正常的还是异常的；而无论正常或异常，所有的行为都是通过学习获得的。教育与环境在个体心理和行为的发展中起决定作用。只要通过一定的技术手段，并加强训练，个体是可以摒除不良旧习，重塑健康行为方式的。 　　（一）行为矫正理论的基本假设 　　不论学习是一种操作性的条件反射过程，还是一种观察学习的过程，人类的行为都是个体在后天环境中通过学习而获得的。 　　问题行为与特定不良环境存在一一对应的关系。任何问题行为都是个体在特定不良环境中不恰当学习的结果。因此，要矫正个体的问题行为，就必须对产生问题行为的不良环境进行深入的剖析。 　　既然问题行为是习得的，那么就可以通过改变不良的环境条件，采取一定的措施，进行有系统的重新学习，使得相应的问题行为发生改变，得以矫正。 　　（二）行为矫正技术的特点 　　行为矫正技术有其独特的特点： 　　（1）它针对外显的、具体的行为。 　　（2）它可以非常精确地罗列行为矫正的具体目标。 　　（3）它的实施程序和技术在本质上是采用各种方法重新安排当事人的环境和日常活动，以帮助他们在未来的生活中能更好地适应。 　　（4）它对矫正的结果可以作出具体而客观的评估。 　　二、行为矫正的基本技术 　　行为矫正的基本技术有三种：强化、惩罚和消退。 　　（一）强化 　　在培养良好的行为习惯方面，最常用、最有效的手段就是强化。强化法又可分为正强化和负强化。 　　1.正强化 　　正强化又称阳性强化法，它应用操作性条件反射原理，强调行为的改变是依据行为后果而定的。如果行为后果是愉快、积极和满足当事人需要的，那么该行为出现的频率就会增加。“正强化”常用于矫正不良行为并建立某种良好行为。正强化的操作方法如下。 　　（1）矫正前，首先了解背景资料，再确认目标行为（靶行为），划出行为达标的基准线。被选出的目标行为应该是能被客观地控制的，是可观察与可评价的，是能够被反复进行强化的。 　　（2）选择有效强化物。包括：消费性强化物（如适量的货币）、活动性强化物（如外出旅游）、操作性强化物（如玩电子游戏）、拥有性强化物（如自己喜欢的衣物）、社会性强化物（如表扬）等。 　　（3）拟订矫正不良行为、塑造新行为的方案，取得当事人的配合。矫正方案既要确认被矫正或被塑造的行为，还应包括采用何种矫正形式和方法、确定应用何种强化物等。 　　（4）矫正过程中，每当目标行为出现，应立即给予强化，不能延搁时间，并要向当事人讲清楚被强化的具体行为是什么，使之明确今后该怎么做。同时，要做好行为变化记录，计算行为次数，测量行为花费的时间及其结果。 　　（5）一旦目标行为多次按期望的频率发生时，应当逐渐撤除可见的强化物，而以社会性强化物及间歇性强化的方法继续维持，以防止出现强化物的饱厌现象。 　　（6）矫正程序结束之后，周期性地对该行为作出评价。 　　正强化要注意的问题有： 　　（1）目标必须单一，不可同时出现两个以上的目标行为。 　　（2）强化必须及时，期待的目标一旦出现，强化必须立即跟上，不能延宕。 　　（3）强化物必须是当事人所喜欢的，当事人不喜欢的强化物起不到强化的作用。 　　（4）强化物必须是不容易得到的，那种从许多渠道都能得到的强化物往往无法激发当事人改变行为的动机。 　　2.负强化 　　对某个良好行为给予奖励，可促进该行为的发生；如若使某行为与摆脱厌恶刺激相结合，同样能使该行为增多，这便是负强化的理论基础。因此负强化是通过撤除厌恶刺激来抑制不良行为，进而建立良好行为的，其操作方法如下。 　　当事人一旦出现某项良好行为，便立即减少或撤除其原来经受的痛苦、厌恶刺激、惩罚或情景（等于给他“负性奖励”），并使其日后在同样情况下，也能获得相同的“痛苦释放”，从而增强其良好行为的出现率。例如，某学生因违纪受了处分，但只要他能通过自己的正向行为获得一定数量的“善行积分”，便可以立即撤销其原来所受的处分。 　　负强化与正强化的结果都是积极的，都是用以增加良好行为发生率的强化过程。