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行为激励理论在学校德育管理中运用 　　摘要：激励理论是关于管理者如何通过各种手段满足被管理者的需求，开发其潜能，调动主动性、积极性和创造性的管理理论。如何将行为激励理论灵活地应用到学校德育管理中去，激发学生的道德动机，培养学生的道德主动性和积极性，开发学生的道德潜力，从而提高德育管理的实效性即是本文所要探讨的问题。 　　关键词：激励；德育管理；管理效能 　　中图分类号：G643文献标识码：A文章编号：1671—1580（2013）08—0059—02 　　在学校日常管理工作中，德育管理具有极其重要的地位。它是学校有组织地开展德育工作，保障德育工作顺利进行的重要措施及手段。在我国，学校德育管理效率低下问题始终为教育者们所关心，如何能圆满完成本阶段学校德育工作目标，提高德育管理效能，体现现代教育管理的民主性，并且探索出一条符合中国教育特色和教育国情的科学管理体系的道路。 　　一、实施行为激励的目的 　　在我国，党和政府非常重视青少年的道德教育问题，为加强学校的德育管理工作制定了一系列的方针政策和法规，广大基层德育工作者也努力从实践出发积极探索，但从实际工作效果来看并不令人满意。导致这种结果的因素有很多，从学校内部管理者角度来看，主要是由于德育目标的失衡性，德育内容的不确定性和德育过程的简单化造成的。提高德育工作效能，深化德育改革，首先应该从学校德育管理入手。 　　行为主义激励理论产生于20世纪20年代，它主张管理者通过激励的手段，激发人的需求和潜能，充分调动人的主观能动性和生产积极性，从而圆满地完成既定的目标任务。行为激励理论在经过几十年的不断丰富和发展已经广泛应用到了心理学、社会学和管理学等多个领域的研究和实践。特别是近些年来，行为激励理论受到许多优秀企业管理者的青睐，在激发员工潜力，提高工作效率方面取得了令人意想不到的效果。将行为激励理论灵活地应用到学校德育管理中，可以激发学生的道德动机，培养学生的道德主动性和积极性，开发学生的道德潜力，从而提高学校德育的实效性。 　　二、 实施行为激励的几种方法 　　（一）环境激励，校园中的“光盘”行动 　　环境激励是指通过改善工作环境，学习环境，人际环境条件等措施或手段激发被管理者的潜能，提高被管理者的工作热情和主动性。学校是学生学习和生活的场所，是学生身心发展的重要环境。德育工作者通过营造一个良好的道德环境，使学生感受到道德内在的强大力量，激发学生的道德潜力，不断修正不良的行为习惯，提高自身的道德素质水平。 　　2013年初，有网友发起的不剩饭菜、晒吃光后餐具的“光盘行动”，引起众多媒体和全社会的热烈反响。新学期开始，在学校德育管理处和校学生会的共同倡导下，我校开展了“今天不剩饭，从我做起”的主题活动，提倡节俭，反对浪费，适量点餐，倡导餐桌文明，从今天开始。如今走在校园里，到处都可以看到这样的横幅，宣传彩页，在食堂的每个餐桌上都摆放这样一个小小的提示语，使每个来到食堂就餐的师生都能适量点餐，杜绝“舌尖上的浪费”。在这样环境氛围下，学生浪费食物的现象明显减少了，有些同学在一起聚餐时也互相监督浪费食物情况，纠正自己浪费食物的行为习惯，没有吃完的食物也会打包带走。从这次活动中我们可以看到，学校管理者充分利用了全社会这个大的环境的同时，利用学校这个和学生息息相关的小环境，不断强化“节约光荣，浪费可耻，珍惜粮食，从小事做起”的观念，给学生营造这样一个良好的校园道德环境，充分发扬勤俭节约中华民族传统美德，使学生提高了道德意识，达到了教育学生的目的。 　　（二）榜样激励，课堂中的“感动中国” 　　榜样激励是指教育者在日常的管理工作中有意识地利用榜样的作用向学生传递优秀的思想品德和良好行为，以此来教育和感化学生，激发学生向榜样学习的动力。教师是学校德育管理的主体，长期以来的道德教育都是通过传统的管理方法，手段过程简单化、形式化，采取高压式教育方法，以管代导，并不能从学生的心理发展状况和需求出发，因此往往收不到理想的德育效果。 　　吉林师大附中的一位语文教师在日常教学工作中，经常利用网络资源来进行语文教学活动，这位老师要求学生认真观看“感动中国”颁奖晚会，并且记录下每位候选人的颁奖词，作为课堂讨论和写作的材料。在这种教学设计中，学生们不仅学习到了相关的语言知识，圆满完成既定的教学目标，而且还使学生受到道德品德的熏陶，逐渐地接受正确的道德价值观念，激励学生的内在道德潜力，形成向这些优秀榜样学习的动力，从而规范自身行为，达到德育目标。 　　（三）诚信激励，无监考的诚信考试 　　诚信激励是指教育者通过激励的手段在管理和活动中对学生进行诚信教育，进而培养学生的诚信意识，养成诚实守信的可贵品质。诚信是中华民族的传统美德，而德育教育是学校德育管理的重要内容，树立正确的诚信观是社会主义核心价值观的重要体现。近几年来，