是谁让幼儿园教育走向小学化.docVIP

是谁让幼儿园教育走向“小学化”府谷县第二幼儿园 曹彦铭我曾不止几十次，几百次甚至上千次的在会议上和检查中听到了关于幼儿园教育“小学化”的问题，而且这个问题也是当前幼儿教育领域里比较深度关注的问题，正当我们全面围剿和声讨幼儿园“小学化”倾向的时候，我们是否想过是谁让幼儿园教育走向了“小学化”？如果搞不清楚其中的原因，这个问题就永远得不到有效解决。家长急功近利传统的家长思想认为孩子从小就应该背书包、学写字、做算式，将来才会有个出息。一位家长曾走进我们的活动室得知老师在上社会课时，便质问为什么不上语文、数学？那些东西有什么用？还有一位家长在评价第二幼儿园时说，除了吃的好、睡的好、环境好，连一个字都学不到。可见家长只关注孩子的知识学习，不尊重孩子独立的天性，只关心孩子的识字和算术，不关心孩子的健康和发展，功利思想比较严重。现代的家长理念是不要让孩子输在起跑线上。据了解，有20%的家长想让孩子提前入大班，有20%的家长让适龄孩子不按时入学而复读大班，其原因是家长担心孩子上一年级学习跟不上，在幼小衔接的过程中让孩子在幼儿园大班多学几个拼音，多识几个汉字，多做几道算式，为小学一年级打下良好的知识基础，于是让孩子在起跑线上就开始了你追我赶残酷竞争，生怕起跑落后，影响一生。二、教师无能为力在目前学前教育现状下，大班额现象比较普遍，幼儿人数过多，幼儿园活动空间相对过小，教师就无法真正对幼儿实施科学的教育，以游戏为主的基本活动也就难以实施。班级幼儿人数超过国家标准的一倍甚至两倍还多，在这种情况下，孩子们只能是端坐静听，确保安全。再说，我们现在还根本没有按照国家的教师配备标准配备工作人员，师生比例严重失调，岗位设置严重不合理，合格专业教师大量缺乏，怎么能保证保育教育活动的规范开展呢？据不完全了解，我们现在的幼儿教师绝大部分是无证上岗的（幼儿教师资格证和保育员合格证），且是由中小学转岗而来，虽然在拼命地加强专业培训，但毕竟半路出家，很难修出正果，在一定程度上中小学转岗教师已成为幼儿园教育“小学化”的助推手。三、小学催生早学据我们了解，小学一年级的拼音学习需要在两个多月的教学时间内才能完成，但实际上，我们的一年级老师很可能在两三周之内就完成了拼音教学任务，把正常的拼音教学压缩成为拼音复习教学，这样一来，就意味着入学之前没有进行拼音认读学习的孩子将无法跟上教学进度，因此家长也就不得不让孩子提前进行拼音认读和书写。家长的压力传递到幼儿园，幼儿园也就不得不进行拼音教学，相应的那些名目繁多的小学阶段的教育内容也就在幼儿园应运而生。当然，也确实有些幼儿园出于竞争的需要，在利益的驱动下，尽可能地满足家长片面追求自己孩子会算多少道题，会识多少个字的数字欲望，最大限度地赢得家长和社会对为小学输送所谓优秀的一年级新生的美誉，也在自觉不自觉的抢着小学老师的饭碗。四、幼儿园被迫无奈目前，学前教育在课程设置上基本上是百花齐放，百家争鸣，想教啥就教啥，想怎么教就怎么教，在常规要求上也没有具体的条条框框，这就形成了管理上的放任自流。为了追求办园特色，一些幼儿园举办各种速成班、兴趣班，开展早期阅读，双语教学，“特色化”演绎成了“小学化”。家长担心孩子进入小学可能“掉队”的顾虑，小学教育知识传授目标的盲目下移，现任幼儿教师专业技能的缺失及大班额或超大班额给教育活动开展带来的不便等一系列不正常的社会现象也使幼儿园被迫无奈地提早挤上了小学教育的站台。幼儿园教育“小学化”是一个非常复杂的社会问题，只要我们因地制宜，上下联动，通过长期不懈地努力就一定能得到真正的解决。一是要广泛开展学前教育宣传教育活动，这是纠正幼儿园教育“小学化”的重要途径。从今年起，教育部决定每年的5月20日至6月20日为“全国学前教育宣传月”，通过公益广告、电视节目、网络平台、家长宣传材料等形式，紧紧围绕“快乐生活，健康成长”这一主题，开展丰富多彩。灵活多样的宣传活动，宣传幼儿身心发展规律和年龄特点，普及科学育儿知识和方法，引导全社会树立正确的教育观和成长观，营造共同关心、支持学前教育的良好氛围，确保学前教育沿着健康、科学的轨道发展。二是要把小学教育作为突破口，这是纠正幼儿园教育“小学化”的关键所在。妥善解决学前教育“小学化”问题不能简单地让幼儿园去“小学化”，小学也有不可推卸的责任。一年级拼音教学时间的缩水，教育目标的下移直接诱导了幼儿园教育的“小学化”，因此必须把小学教育作为突破口来解决小学化问题。首先，要调整小学教学内容与教学进度。小学要依照一年级学生的认知能力和心智特点，按照国家新课程标准的要求，确定教育目标，选择教学内容，合理而渐进地安排教学进度，这样就会大大缓解由于小学教学进度过快带给家长和幼儿园的压力； 其次，要完善幼儿园和小学之间的双向衔接机制。目前学前教育和小学教育两个学段之间互不相往，各自为政，无论从