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课堂与高效 来听了其他许多学校教师的课，他们或教学经验丰富，或初出茅庐，无论教育方法的异同还是教学风格的天差地别，我们都一同参与了关于高效课堂的研讨会，作为其中的一名参与者，在听取和吸收其他教师对课堂上课效果的评价和建议后，我感受颇深，收获丰厚。 作为在三尺讲台上只耕耘年多的我而，虽然接触了很多关于的案例和概念对于高效课堂这概念的运用确实好，如一二年级的孩子刚开始写作文，更多的是在学习过程中的借鉴和模仿。在实践的过程中，也是亦步亦趋，摸着石头过河，在不断的摸索中努力的一步一步形成自己的想法和模式。现在的我只看到了高效课堂的冰山一角，更多的需要外在和内在的共同作用下才能窥探出它的全貌。 怎么才能上好一堂高效课堂，让课堂高效起来？正如两年前的我认为教师是中流砥柱。教师对文本的认知和解读也就是教师的自我文学素养有着极其重要的作用。教师对文本的理解将直接影响到学生的思考和探讨方向，对文本消化好的教师，能较轻易的把控课堂的走向，更好的引导和启发孩子，如鱼得水的把学生引导到既定的学习讨论范围，完成相应的教学目标。同时，教师在课堂上的课堂用语和情绪也很重要，好的课堂用语像桥梁能积极的促进学生的思考和提问，跨过心理的障碍，放下顾虑，利于引导学生一步一步深入地探究知识的精髓。教师适当的情绪表达，随着文本的需要或夸张或悲伤或兴奋或纠结……学生会教师的情绪的感染下在不知不觉中就融入了文本内。二者都是促进学生积极思考和参与课堂的有力因素。所以，教师应该多关注于自身的学习和提高，把握课堂中的艺术。 再者，学生是一堂高效课堂成功的灵魂高效课堂的高效开展和学生的自我素质息息相关。学生本身的学习能力，理解和思考能力，活动参与能力，以及学生自身的知识到达的阶段，都对高效课堂有些举足轻重的影响。俗话说“巧妇难为无米之炊”，一个好的教师要是遇到一群基础差，理解能力薄弱的学生，想要上好一节优秀的高效课，恐怕也难以招架。一般而言，农村的孩子见得少识得少，固然在理解力各方面都弱于城镇孩子。据我一年的教学经验来看，很多孩子不善于表达，在小组学习过程中不是默默无闻，一言不发，就是安静的坐于一个角落观望，不参与任何探讨。虽然有些孩子想说，可是不是无话可说就是表达不清不楚。更有甚者对高效课堂很排斥。所以教师应充分了解自己的学生，了解他们的个性和特点，了解他们的知识结构和能力，再创造性的加以引导和启发。正常情况下，一节优秀的高效课堂的出现，必定是教师和学生在无数次的探究，磨合和进步之后的产物。 …… 以上是个人在教学过程中对于高效课堂的部分拙见。的观摩课真的给了我们这些上课的老师很多启发和感触，有经验的教师提出的一些实质性的建议，我深深受用。我期待自己在日后的教学中能不断的进步，教学能力能进一步的提高。“三人行，必有我师”，但我同时也在感叹，学习机会少之又少，不能观摩其他教师的上课实录，一睹他们的风采，不能取他人之长补己之短，实为遗憾。