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浅谈多媒体在化学教学中运用 　　摘 要：多媒体教学手段逐步进入课堂，成为广大教师课堂教学的好帮手。就初中化学课堂教学中几点独特且重要的运用作了论述，如多媒体模拟动画可以引导学生想象、课件视频可以优化实验教学、投影练习或学生的解题方法可以及时反馈学生的信息等方面。 　　关键词：多媒体；化学教学；动画；实验；反馈信息 　　新形势下多媒体教学手段在教学中被广泛应用。多媒体最大的优势在于能提供各种“影”“视”“听”等情境，使学生产生共鸣，激发学生学习的兴趣；加大教学容量，使课堂教学形象、直观、高效而又生动活泼；还能提供各种问题、习题情境，启迪学生思考，帮助学生理解、巩固所学知识。现代多媒体技术具有传统教学手段无法比拟的优越性，教学中应充分发挥多媒体的优势，根据教学实际，合理、科学、巧妙地加以利用，可以产生最佳的教学效果。下面我谈一谈多媒体在化学教学中几点独特的、重要的应用。 　　一、通过多媒体模拟动画引导学生想象，帮助学生加深理解微观世界 　　在初中化学学习中，九年级化学沪教版第三章第一节《构成物质的微粒》，是我们第一次接触分子、原子等构成的微观世界。在进行化学教学时，教师要培养学生的微观想象能力，要帮助学生建立宏观和微观的联系，会用微粒的观点解释一些宏观现象。而微观的化学世界看不见、摸不着，是抽象的、充满神奇色彩的，学生需要想象才能理解。限于初三学生的想象力发展水平还不高，多数学生很难想象出来，我们可以借助多媒体动画演示变化过程，引导学生进行想象。想象不是凭空猜想，需要生动形象、直观的载体，我们可以把多媒体生动的图像、形象的动画等作为学生想象的载体，通过多媒体立体的、动态的演示，将肉眼看不见的分子、原子等构成的微观世界直观地展现在学生眼前，使微观过程直观化、抽象过程形象化，引导学生进行想象，直观感受化学中的微观世界，把宏观现象与微观世界联系起来，促进学生对微观世界的深入了解。 　　例如，在学习微粒不断运动时，书本上做了两个演示实验，这两个实验说明：浓氨水挥发出来的氨气微粒不断运动，并???入滴有酚酞的蒸馏水中，使溶液变红。由于氨气微粒肉眼看不见，用手摸不着，学生很难想象它的运动。教学中，我们可以借助多媒体动画把氨微粒的运动情况展现出来：一个个氨微粒从浓氨水中挣脱出来，不停地运动，进入空气中，继续无规则运动，有部分氨微粒进入酚酞溶液。通过模拟把看不见的微粒运动过程直观化、形象化，便于学生加深理解微粒的运动观，从而认识到：构成物质的微粒都是在不断运动的。 　　再如，在学习分子的构成时，可以用多媒体动画模拟水蒸发和水电解过程中的微粒变化情况。水蒸发时，开始呈现的是一个挨着一个、离得比较近的很多水分子，温度升高时，水分子相互之间就慢慢分散些，当温度更高时，水分子分得更远了。水电解时，开始呈现几个水分子（画4个），每个水分子都由一个氧原子和两个氢原子构成，通电时，水分子分解，每个水分子分解出一个氧原子和两个氢原子，然后每两个氧原子结合在一起，每两个氢原子结合在一起，形成氧分子和氢分子。通过生动、直观而又富有启迪性的多媒体动画，建构起新的认知：物理变化中，分子种类不变，变化的只是分子间的空隙；化学变化中，分子分成原子，原子重新结合成新分子。通过分析，建立起分子、原子的概念：分子是保持物质化学性质的最小微粒，原子是化学变化中的最小粒子。这些形象、直观的动画，不仅有利于学生变抽象为具体，还能发展学生的想象力，便于学生理解掌握教学的重难点。 　　二、通过多媒体课件上的视频，优化实验教学 　　化学是一门以实验为基础的自然科学。学生对化学知识的获取、理解和应用，都是建立在观察实验的基础之上的。通过实验，学生可以观察到大量有趣的化学反应现象，了解诸多物质变化的事实，从而归纳、加深理解所学知识。因此，做好每个演示实验，给学生提供清晰、形象、生动的感性材料就显得尤为重要。但有些演示实验不能做，有些实验虽然能做，却污染严重、危害性较大，不适宜在人群集中的教室里演示。但如果借助课件上的视频，就可以让学生形象、安全地感知实验内容，获得直观、生动的感性材料。如，火灾逃生、瓦斯爆炸等。还有一些内容与化学生产流程有关，如，高炉炼铁、自来水净化流程等。这些都可以通过课件视频播放给学生看，让学生如同身临其境。 　　例如，在进行九年级化学沪教版第五章第2节《铁的冶炼》教学时，一氧化碳和氧化铁反应的演示实验中，操作比较复杂；实验排出的一氧化碳又有毒，危害学生身体健康；若一氧化碳没有将装置内的空气排净就进行加热，还可能会引起爆炸。所以课堂上教师很少去做，大多都是讲解该实验内容及现象，课堂效果很差。现在教学时我都是通过课件视频播放给学生看，学生就可以生动直观地、清楚地观察到，一氧化碳将红棕色的氧化铁还原成黑色物质，产生的气体使澄清的石灰水变浑浊。最后我又联系生活