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浅谈多媒体在数学教学中应用误区 　　【摘要】 本文阐述了在数学课堂教学的实施过程中，运用多媒体进行辅助教学时，存在的一些不尽如人意的地方. 从学生、学习环境、教师等角度分析与说明存在的问题并简要的提出建议. 　　【关键词】 多媒体；辅助教学；存在问题 　　一、问题的提出 　　时代的进步，科技的发展，正深刻地影响着我们的生活，也影响着我们的课堂教学. 随着科技的进步，多媒体辅助教学进入了我们的日常教学生活. 从前几年的只有重点高中才能创设几个多媒体教室，到现在许多学校几乎每一个教室内均已安装有整套多媒体设备，从以前要预约才能到多媒体教室上课，到现在完全可以在教室内完成多媒体教学，可见多媒体辅助教学在中学教学中的发展非常迅猛，应用非常广泛. 毋庸置疑，多媒体辅助教学有着许多的优点，在运用恰当的情况下这种教育技术的优势是传统教学手段所无法比拟的. 它具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性，可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性，更易突破教学中的一些重难点，从而更易达成教学目标，更能使学生在大量直观感知的情景下获得体会，形成概念，掌握规律，使学生在愉快、轻松的环境中获取知识. 但事物往往具有两面性，一面是其积极、有利的，而另一面是消极、被动的，并且在一定的条件下会表现出某一面占主导地位，影响着整个事态的发展. 数学课堂中多媒体辅助教学也存在着不利的方面. 在这里，我结合教学中所见与所想，来谈谈运用多媒体辅助教学中出现的几个问题，与同行交流. 　　二、问题的形成与剖析 　　教学是以学生为主体、教师为主导，在一定环境下，围绕一定的教学目标，运用一定的教学手段与方法来实施，最终达成教学目标. 所以学生、老师、教学手段与方法、教学环境，教学目标是教学实施中的几个要素. 从教学实践看，这几个要素要有机、高效地组合到一起，一堂课的教学目标才能较好的达成. 若在实施过程中，不能够很好地组合以上几个要素，那么要想较好达成教学目标是很困难的. 数学课堂中多媒体辅助教学是一种教学手段与形式，是教学过程中的要素之一. 下面就数学课堂中多媒体辅助教学实施与其他几个要素的结合实际来分析易出现的问题，并给出几个建议. 　　（一）从学生角度来分析易出现的问题 　　1. 学生观察多媒体时存在问题 　　我们使用的多媒体大多安装在教室内，其主要的呈现形式是可视的大屏幕. 屏幕一般安装在教室前端黑板右侧位置，恰好占据一半黑板，如图1所示. 由于这样的布置，学生观察多媒体的角度由正前方偏向右侧，致使大多数同学看大屏幕上的字幕时，眼睛相当的累，有的根本就没有办法看清楚，尤其是坐在最后两排的同学与坐在前排角落的同学（如图2所示用♀表示）. 经观察与询问坐在角落的同学. 由于视角的原因，有时在听课过程中就只能放弃观看大屏幕，单靠听来学习新知识. 我经常在听公开课时留意该问题，就坐在图2中的Δ处，能体会以下问题：由于离大屏幕太远，看题很慢，特别遇到一些细节问题，或者要看字体较小的内容，眼睛会相当的累；在屏幕上展示的内容若高度不够，会使得后三排的同学看不了屏幕中线以下的部分内容，原因是大家都抬头看黑板，越到后排，角度越高；我还试着坐在角落的同学的位置上，发现大屏幕真的太偏了，要看清上面的内容是真的不可能，原因是侧向的角度太大（如图2所示），要看清屏幕中线右侧的图、字、影像都是不太可能的. 建议教师在课本上有的就不要放到大屏幕上来，练习中有的也不要搬到大屏幕上来，若真的非搬上来不可，则建议字体要大，要尽可能照顾到后面的同学，并要求显示的内容不要过低，同时建议在布置教室内的座位时，应使远角的同学位置向后调整些，或直接让这名同学坐在走廊过道上. 　　2. 教室变化后的学生易出现的问题 　　现在条件较好的学校已经能够在教室内完成多媒体教学了. 但由于教室空间的限制，有较多老师听课时，往往转移到公共多媒体教室. 当然也有不少的学校现在只有在特定的教室中安装了多媒体设备. 所以，教师若要应用多媒体进行教学时，必须使同学们离开原有教室到相应的公共多媒体教室中. 据观察，这样的公共多媒体教室往往兼有会议厅的功能，与原有教室区别很大. 除去设备与装潢的不同外，这样的教室座椅一般过宽，学生座位与教师讲台的间距过大，很容易使坐在前排的同学观看黑板存在问题.另外，像这种多媒体教室往往有一个很大的讲台，教师要在学生与黑板间走动，必要绕一个大圈，很不方便. 再有，这样的教室往往是很大的，教师若不用话筒，上课声音就要比原来高出很多，尽管这样，坐在后排的同学听课仍然会很吃力，用了话筒老师又不是很习惯，等等. 当然还有灯光、音效等方面的不同，都会使得一部分同学的心理发生微妙的变化，这一变化结果就是使得部分同学上课的注意力分散，得不到很好的集中，所以课堂的效率也就得不到提高. 因此建议教师少到