浅谈初中语文课本插图课堂功能.docVIP

浅谈初中语文课本插图课堂功能 　　【摘 要】本文分别从情境导入、整体感知课文内容、语言鉴赏、说话和创作能力培养四个方面，对初中语文课本插图的课堂功能进行了探讨。 　　【关键词】初中语文 课本插图 课堂功能 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）09-0085-02 　　新课程标准要求：“应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”语文课程资源开发得好，必定让学生在学习中更有兴趣，更有得益，从而学会学习。执教者依据课程资源的特点，选择恰当的教学方法，能最大限度地发挥教材的作用，真正实践“用教材教”的教学思想。教材用得好，教学才会有效，甚至高效，就会激发和深化学生的思维。但是在教学中，如果每节课都使用大量的传媒信息，学生的视野是开阔了，课堂也丰富充实了，但教师却要做大量的课前准备工作，在硬件设备比较差的农村中学，这样的课堂只能是一种奢望和美好的蓝图，能在偶尔的公开示范课做到这样就已经很不错了。然而我们的语文课不能因噎废食，不能因为硬件建设不完善就停止我们课程改革和发展的步伐。要让农村学生获得不低于城市学生的基本语文素养，激发他们学习语文的浓厚兴趣，只有靠我们利用现有条件去开发和利用语文课堂资源。而作为课堂资源之一的课本插图就常常被我们利用起来，充分发挥了它们的功能。如果我们善于开发与运用课本插图，它就会成为教学中的一泓源头活水，对学生学习语文有着不可估量的作用。笔者就现行初中语文教材中的课本插图的功能进行以下思考。 一 情境导入的功能 　　此套教材课本插图大多简明扼要，内容形象，直奔主题，特别容易让学生快速融进课文。郦道元的《三峡》描写了大自然无比雄伟壮丽的景色，抒发了热爱祖国山河的情怀，教材为此配了一幅三峡风光图。我在教学这一堂新课时，采用了如下方式导入： 　　师：中国第一大河是—— 　　生：长江。 　　师：长江景色最为壮观的风光当属—— 　　生：三峡。 　　师：好！今天我们就随着郦道元一起走进1500年前的三峡。请大家看课本插图???谈谈你对三峡的第一感官印象。 　　生1：急湍飞溅，惊涛拍岸。 　　生2：悬崖峭壁，林寒涧肃。 　　生3：正如李白所说的：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。” 　　师：同学们谈得很好！三峡地理风貌到底如何，还是让我们看看作者是如何介绍的吧。 　　…… 　　实践证明，通过让学生观察课本插图，能激起学生学习的兴趣，尤其是能迅速产生第一感官认识，对导入新课有很好的情境诱导功能。 　　二 整体感知课文内容的功能 　　课本插图有很多是课文内容的重点再现，我们在课堂上如果有意识地让学生观察插图，说说图上内容，猜猜他、它、他们是谁？在什么时间、什么地点、发生了什么事情？然后让学生带着这些问题去读课文，能帮助学生快速地感知和把握课文内容、线索、结构脉络。如在教学《如果人类也有尾巴》这篇写得很有趣味的科幻作品时，我确定本课教学目标之一是：激发学生的想象力，培养探究事物的兴趣和能力。而本课配置的插图也非常有趣，我在开课后让学生仔细观察课本插图，让他们根据此图进行自己的设想，想象人类的尾巴不会太长、不会长毛；男尾粗壮、女尾柔美；有些人珍视尾巴，对尾巴加以装点和保护，在尾巴上佩戴花环，使它更美丽；想象通过尾巴表情达意、保健、操作、保持平衡等作用。对于初一年级的学生来说，用自己的语言来描述所看的画面并不是什么难事，但正是借助描述这些画面，学生无形中就掌握了这篇科幻文的主要说明内容，同时也增强了课堂的气氛，比枯燥乏味地教授课文内容要生动得多。 　　有的插图表现的是课文的精彩片断，课堂上，教师适度地引导学生对插图进行入情入境的体验，对重点镜头反复地咀嚼品味，能加深对课文主题的理解。如《孔乙己》一课的插图，展示的是孔乙己在咸亨酒店给孩子们分茴香豆的情景。在教学中，学生对孔乙己的人物形象理解不直观，不具体，只能在文字上面打转，但学生通过察看插图画面，看到孔乙己身穿破烂的长衫，面容苍老憔悴尴尬，而孩子们和短衣帮都望着他笑，可能马上领会到“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”的深刻含义，理解了孔乙己这个“多余人”的性格特征，体会到导致孔乙己悲剧命运的原因，从而加深了对这篇小说主题的领悟，学生的探究活动也马上有了切入口，这堂课的自主合作学习一定会很活跃。 　　三 语言鉴赏的功能 　　帮助理解课文是课本插图最明显的作用，插图可以化难为易，化抽象为具体，能让学生直观的理解课文字、词、句的意思，有些课文的内容是根据观察对象的某些外在特点，通过想象加工写成的，由于读者与作者异时异地，想象不可能同步，必然会造成对课文理解上的困难。有的词句教师也难以用适当的语言向学生解释清楚，因为许多意境是只可意会不可言传的