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浅谈多媒体在小学数学教学中运用误区与策略 　　【摘要】随着现代化教育技术实验研究在教育领域的不断深入，人们越来越多的认识到现代多媒体教育技术的优越性。在小学数学多媒体教学实践中人们已总结出了许多成功的经验，但也存在不少问题。笔者根据调查和问题分析，对当前小学数学多媒体教学，作了进一步反思与探索，并就小学数学教学中运用多媒体技术的策略进行了不断的尝试，将从五个方面进行简单的阐述。 　　【关键词】多媒体教学；探索；问题；策略 　　随着现代教育技术的不断更新和完善，以多媒体计算机和网络通信技术为标志的现代教育技术在教学中的广泛普及和深入运用。现代教育技术信息量大，能有效提高教学效率，它丰富多彩的教学环境，新颖活泼的教学方式很大程度上调动了学生学习的积极性，极大地丰富了教学内容，活跃了课堂气氛，是目前实施素质教育、促进学生全面发展的有效途径，深受广大教师和学生的喜爱。利用现代教育媒体，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，可以改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去，因此运用前景非常广阔。尤其是近两年来，许多教师都在积极的学习并使用这项技术，总结出了许多成功经验，但也存在一些不容忽视的问题。本文就多媒体技术教学存在的问题及其对策谈谈自己的观点，以期引起更深入的思考 　　一、多媒体在小学数学教学中应用的误区 　　1、未深挖教材，理解课标，忽视知识的产生过程。《新课标》指出，数学学科不仅要关注学生学习的结果，更应关注学生学习的过程；不仅要注重知识的教学，更应注重能力的培养。而在运用多媒体教学的过程中，我们教师往往把电脑当作活动的黑板，把现成的结论投映到屏幕上，没有真正揭示教学知识产生发现的过程，没有处理板书与屏幕显示的关系，容易使学生缺少感知、理解、记忆、训练的过程。这样的做法，学生虽然容易“记住”，但谈不上“理解”，更没有课堂的“生成”。 　　2、未周密思考，精心设计，使用和设计不恰当。忽视了教材的课件是没有灵魂的。多媒体技术的应用必须与教材相结合，它是为突破教材中的重点、难点，发展学生能力服务的。所以多媒体技术的应用必须要有教材内容作支撑，教师只有在充分认识了教材的基础上，才能根据教材内容来确定多媒体技术的应用范围、应用次数、应用时机、应用时间等。而在我们的教学实际中，有许多不恰当地应用多媒体的行为，主要表现为：备课时没有经过周密的考虑，精心的设计，只是盲目使用，图表面热闹而不注重解决实际问题；对于使用何种媒体、何时使用、使用多长时间，心中无数。这样，不但起不到优化课堂教学结构的作用，还会造成教学与手段脱节，达不到预期效果。 　　3、未转变理念，分析学生，师生角色“失位”。教学活动中，教师起主导作用，学生是学习的主体。 　　4、未结合实际，生搬硬套，追求时尚的形式主义。多媒体技术作为一种正在迅速发展的辅助教学的媒体，它化静为动、化快为慢、图文并茂的表现手法十分符合小学生的认知规律和心理特征，于是也就被越来越多的专家和同行所肯定。 　　二、在小学数学中应用多媒体教学的策略 　　1、联系生活实际，促进学生学习兴趣。 　　新数学课程标准中提出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础之上，能从现实生活中发现并提出数学问题。” 因此在数学教学中要联系生活中的问题，挖掘数学知识的生活内涵，让数学更多地联系实际，贴近生活。达到生活材料数学化，数学教学生活化。 　　2、帮助充分感知，促进学生思维创新。 　　实践表明：在小学数学课堂教学中运用多媒体辅助教学，利用声音、图像、文字、录像、动画等手段，“创设教学情境，能积极调动学生的多种感官参与，调控学生的注意力，激发学生去探究，去发现，去创造的欲望”。 　　3、转变学习方式，促进学生整体发展。 　　新课程大力提倡自主式、合作式、探究式的学习方式。通过观察、比较、交流等活动，促进学生知识与技能、情感态度与价值观的整体发展，对培养未来需要的创新人才具有重要的意义。现代教育媒体的使用，正符合新课程这一理念。 　　4、拓展思维空间，促进学生个性发展。 　　新课程标准同时提出让学生富有个性的学习，强调培养学生的创新意识。现代网络的快速发展与使用，为学生思维活动提供最大限度的伸展空间，为学生提供了更为广阔的学习环境，让学生有机充分展示自我的个性。我在教学分数的意义时，为了强化学生对“若干份”、“一份”和“几份”的理解，我为学生提供了一个发展个性的舞台。利用PowerPoint制作一些填分母、分子分数的题目，让学生自由填空并说它所表示的意义；让学生自主选择适合自己的题目，自主练习。于是学生展开思维的翅膀，尽情飞翔。在深化理解分数的意义的基础上，又可以看到学生们创造性思维的闪现。 　　5、引导主动参与，促进学习效率提高