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浅谈多媒体在初中化学中运用 　　摘 要：多媒体技术对教学有着巨大的辅助作用。在化学教学中运用多媒体技术，既是获取知识的一种新途径，也是解决教学重点、难点问题的一种新方法。多媒体技术能很好地促进化学教学，但使用过程中也存在一些问题。 　　关键词：化学教学 多媒体 初中 　　初中化学是学生的化学入门学科，教材中有较多的概念和实验，知识点分散、抽象，教学难点多。多媒体技术能把各种媒体和信息进行整合处理，能在屏幕上进行宏观、微观实物的缩小与放大，声文并茂，动静结合。这样，能使学生形成鲜明的感性认识，容易建立化学概念、突破教学难点。多媒体技术在激发学习兴趣、提高课堂效益中发挥着重要作用，但不当使用多媒体也会产生负面作用。下面谈谈我在初中化学教学中，运用多媒体教学的一些体会。 　　一、多媒体对化学教学的促进作用 　　（一）创设、再现真实的学习情境 　　奥地利著名物理学家韦斯科夫说：“科学不是死记硬背的知识、公式、名词，科学是好奇，是不断发现事物和不断询问‘为什么。科学的目的是发问，他主要是询问的过程，而不是知识的获得。”因此，教师应根据教学的需要，从日常生活中选取学习情境，营造生动活泼的教学气氛，激发学生的学习兴趣和求知欲。情境创设的成功与否，对一堂课的教学效果起着至关重要的作用。使用多媒体来创设情境导入新课，可真实地再现生活场景，激发学生联想，调动探究的欲望，使学生在轻松活泼的氛围中，把握学习内容，理解知识产生过程。如在设置《单质碳的化学性质》的教学情境时，可用多媒体导入一幅郑板桥的古字画，并配以美妙的音乐，让学生一边听着音乐，一边用文字设疑：“这幅字画为什么会历久如新呢？”这样让学生仿佛身临其境，引起内心的体验。这样，学生很快会融入教学过程。 　　（二）突破教学中的难点 　　由于多媒体具有图文声色并茂、不受时空限制、易于短时间内展示事物的变化过程等特点，故教学中恰当地运用多媒体，可以化抽象为形象，变模糊为具体，解决教师难以讲清、学生难以听懂的问题，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。??如：把水的电解过程制作成flash动画，用多媒体将化学反应过程放大细化：每个水分子分裂成2个氢原子和1个氧原子，氢氧原子再重新组合成氢分子和氧分子。反应前后每种原子的数目不变……这样使微观肉眼看不见的反应过程变成生动有趣的化学过程。从“量”的角度认识了化学反应遵循质量守恒定了的原因。对于反应进行快、现象难以看清、难以理解的实验和抽象微粒的空间结构知识，可利用多媒体技术将其制成二维或三维动画，可使化学反应的过程与教学过程同步；形象展示微粒的内部情况。这样会大大提高了教学效率，增强学生的想象力，有效化解教学中的难点。 　　（三）调整学生情绪，提高学习效率 　　根据教学需要，适当地用多媒体方式来刺激学生的感官，可引起学生的注意，促进新兴奋点的形成，使学生保持最佳的学习状态。如在学习“一氧化碳的毒性”时，利用多媒体播放煤炉不当使用、停车在车内开空调休息而引发的一氧化碳中毒的新闻事件。通过真实的案例再现，调动了学生的兴趣。然后播放一氧化碳中毒原理的动画，展示一氧化碳与血红蛋白的结合情况，使学生轻松地理解一氧化碳的毒性，很好地突破了教学难点。 　　（四）激发学生的创新意识 　　在学习了《燃烧与灭火》的原理时，通过多媒体展示了泡沫灭火器、粉尘灭火器、CO2灭火器的原理及各自的优点之后，给学生创新空间，小组成员出谋划策设计简易的灭火器。学生兴趣高涨，积极利用已有的材料，运用自己的智慧，自制简易灭火器。他们用空矿泉水瓶代替钢瓶，用已用过的粗圆珠笔铅筒在瓶颈处钻一个小洞并安好，在瓶中放一个用细线记住的装满浓盐酸的小试管，瓶中装一小烧杯自配的浓碳酸钠溶液，盖紧瓶盖，将瓶子倒立过来，就能看到瓶中喷出泡沫。 　　（五）优化化学实验，提高教学质量 　　1.可使演示实验微型化，强化实验的演示效果 　　课本中的一些演示实验，可使用实物展台链接投影仪等设备来放大实验现象，增强实验效果。这样演示实验的装置就能微型化，从而节省试剂，安全环保。 　　2.模拟实验室无法完成的、有危险的、对环境有害的实验 　　初中化学课本中，有些实验许有一定的危险性，学生如果操作不当，就可能引发意外事故。这些实验，若只靠教师去讲解实验要点，讲述错误操作带来的危害，却不能用实际操作来验证危害，就不能使学生领悟其中的原因，形成深刻印象。用多媒体视频、动画来回放、模拟这些错误操作，可将实验步骤分解慢放，展示错误操作造成的触目惊心的事故。这样可以渲染气氛，使学生加深对错误原因的理解。初中化学教材中的一些化工生产过程知识（如自来水净化流程、冶炼钢铁、氧气的工业制法等），学生大多没有生活经历，缺乏感性认识。而实验室又无法再现这些生产过程。用多媒体技术可逼真地表现工业生产流程，可反复演示或