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浅谈中学生数学自学能力培养 　　【摘 要】知识经济时代下，自学能力是适应社会，满足自身发展的基本能力。这种能力的培养应渗透到初中各学科的教学中。而数学学科有其自身的特点，本文就结合这些特点和自身的教学体验，浅谈一些自己的拙见。 　　【关键词】初中数学 自学 能力 　　一、提高认识，长期坚持。 　　课堂自学是教师监控下的学生自学，应是一种更高效的自主学习，突出表现在：学习有目标，方法有指导，过程有调控，结果有反馈四个方面，它不是无目的的自由学习，它需要教师的精心指导和培养，所以，作为教师，首先要长期坚定不移的向学生灌输自学的重要性，要让学生树立自学意识；其次，教师在课堂教学中要留给学生充足的自学时间，不能因为怕浪费时间而早早收场。一般教师要先自己通读教材，确定阅读课本的最短时间，再以这个时间的1.5至2倍时间作为学生自学时间；其三，教师要设法在学生已有知识（旧知识）与新知识之间铺路搭桥，找准旧知识的结合点与新知识的生长点，使学生大脑中已有的知识经验与要学的内容产生联系，以旧识新，使新变旧，以减缓学生学习的坡度，对于自学目标和自学指导的确定一定要结合学生实际，要使学生知道看那些内容，怎样看效果最好，应注意哪些问题，要记住哪些重点和关键点。 　　二、主动阅读的能力 　　提到阅读，人们往往先和语文联系起来，很少会将它与数学学习联系到一起，数学阅读一直被人们所忽视。其实阅读行为在所有的学科上都有着重要的意思，也是自学能力的前提基础，不会阅读就不可能完成自学。主动二字主要指具有强烈的求知欲望，明白自学的意义，能主动，自觉地去阅读，这是自学得以进行，并持之以恒的保证。 　　如今的数学教科书内容丰富，文字插图穿插，色彩鲜艳，一改以往数学书枯燥乏味的特点，粗一看看很吸引人。但仔细看过后会发现，这本教科书更像一本自学指导书，文字部分只给出基本概念，要探索的问题和重点难点会以问题的形式出现在特殊的图框中，关键的探究结论都未给出答案，要求自己填写。因此这样的教科书教师应该指导学生具体的阅读方法。1.边读边想：???的同时不能脑袋空空，有时候文字中涉及以前学过的一些概念，当你读到的时候是否能清晰再现这条概念的具体内容，若不能则应马上复习巩固，务求使新旧知识建立起联系，相互作用，实现同化，以得到切实理解，这个小的环节实际上就是温故而知新的过程。对于一些概括归纳的语言，读的同时要想每一字每一句是不是都理解了，心中还有没有疑问，若在哪一处有困惑自己没法解决的可以用笔做记号，能促使他们听课时注意力集中，在疑点、难点获得突破之后，会有一种恍然大悟的兴奋之情，从而在大脑中产生深刻的刺激，留下较深的印象。这样日积月累，能大大激发学生学习的主动性，培养学生的自学能力。对于教材中的概念、公式、性质、定理等的结构特点、性质特点，以及他们之间的相互关系，则需反复阅读、体会、思考、记忆。对于一些易混淆的概念则需在阅读中加以对比，体会特点，增强记忆。在阅读代数中运算方法的小结性文字时，由于文字比较长，阅读时需要分几段来理解并记忆，在记忆的同时应该对照具体例题的步骤来记，提高理解和记忆的效果。另外要重视对书上图框中的提问的思考，这些问题都是课程中重点要攻克的问题，或者是学生容易混淆的问题。认真思考有助于提高数学思维能力。2.边读边写：数学是数和形的结合，数学阅读中离不开算一算，画一画，将一些抽象的文字转化成图形，有利于对问题的理解，同时也可以提高对图形的认识能力。比如在角平分线性质的教学中，理解角平分线上的一点到角的两边距离相等这句话如果没有图形是很抽象的，要画图必需要理解这句话中的关键文字，想想什么是点到两边的距离，若不理解这一概念，图很难画出，这个性质更不可能理解，能正确画出图后还要进一步思考这句话的正确性。教材中还常将数学推理的理由省略，运算证明过程也常简略，阅读时，如果从上一步到下一步跨度较大，常需纸笔演算推理来架桥铺路，以便顺利阅读。 　　三、 重视对学生学法的指导 　　古语有云：授之以鱼，不如授之以渔。教给学生学习的方法是培养学生自主学习能力的关键。素质教育要求不仅要让学生学会，更要会学，具有终身学习的能力、自主学习的能力。教育家叶圣陶说：教是为了不教，不教是为了养成学生有一定的自学的能力。掌握正确的学习方法，培养学生的自学能力，是素质教育的主要内容。 　　1.联系生活实践，拓宽自主学习的渠道。 　　在我们的日常生活中，有很多现象都是数学的有效反应，可以说，生活就是数学的生命之源。因此，在数学教学过程中，我们要将学生的生活实际与数学知识联系起来，让二者进行沟通与连接，促使数学的生活化，让学生感受到生活中的数学，数学与他们的生活是融为一体的，这样，学生的学习兴趣就能够得到有效激发，他们的数学能力也会不断提高。数学新课程标准明确指出：加强数学学习与