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小学科学体验式作业设计与评价鄢 　　与传统的“教师布置学生做，学生不考虑为什么做”的书面式家庭作业相比，体验式作业以课堂学习为基础，以学生的课外实践活动为主要形式，其一端连着课堂的认知与探究，一端连着生活的运用与实践，让学生在亲历的实践过程中再现、建构知识，对激活学生潜能、培养学生能力有着特有的优势。 　　一、小学科学体验式作业的必要性 　　小学科学体验式作业创设了学生自主建构的空间，能更好地发展学生的科学兴趣、爱好和特长。 　　1.促进学生科学能力的发展 　　学生在科学课上获得的知识和技能，相当一部分是间接经验，要形成解决问题的能力，还需要通过丰富多彩的课外活动获得相应的直接经验，并把直接经验和间接经验有机结合，才能形成能力。体验式作业为学生提供了在真实任务和复杂情境中解决问题的机会，它以学生从课堂中获取的已有发展水平和??能的发展为基础，让学生在动手动脑中学习，在生活实践中学习。 　　2.突出学生发展的主体地位 　　体验式作业更能体现教师主导作用和学生主体地位的统一。在课堂上，教师发挥主导作用，把知识技能系统地传授给学生，打好基础；学生完成体验式作业时，教师、家长处于辅导地位，学生处于活动中心。体验式作业题型多样，内容形式丰富，给学生自我选择的余地和更大的发展空间，能满足不同类型、不同层次的学生需求。学生自主设计活动方案，选择活动伙伴，充分发展自己独立思考、独立探究、独立创造的能力。在这些过程中形成的能力，又将促进学生的课堂学习。 　　3.延展课堂探究学习的时空 　　科学课堂受时间、空间的限制，难以完全满足学生探究的需要，难以照顾到每个学生的个性要求，难以综合运用科学知识和方法解决更多的实际问题。体验式作业让学生在课后有充足的、自由的时间开展自主探究，将书本上的知识活用于生活实际，进一步拓宽了教材范围，让学生了解到必威体育精装版的科学技术与科技成果，开阔了学生的科学视野，激发了学生的科学志趣，为学生自由自在地“搞科学”提供了可能。 　　4.落实科学学习的开放性 　　小学科学教材不可能包罗万象，也不可能满足不同地区、不同经验背景的学生学习科学的需要。体验式作业引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学实践，将学生的科学学习置于广阔的背景之中，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验，进一步丰富了他们的学习经历。 　　5.实现学习资源的有效整合 　　体验式作业能借助教师、家长及社会的力量进行科学的综合学习。学生可以邀请科学老师、家长、本地的科技专家甚至是科学家，一起参与到自己完成作业的过程中来，老师、家长也可以为孩子提供更多的辅导服务，有利于促进学生科学素质的提高。 　　二、设计原则 　　1.主体性原则 　　体验式作业的对象是学生，要从学生的兴趣出发，突出学生的主体地位，设计丰富多彩、生动有趣、富有吸引力的作业，开展观察、阅读、调查、小制作、小设计、饲养、种植等实践活动，让学生拥有充分的自主权。学习什么、研究什么、怎样研究、研究到什么程度、与谁合作，学生都有主动权、选择权、决定权。 　　2.可操作性原则 　　体验式作业要让学生在课外像科学家那样“真刀真枪”地“搞科学”，但不能难度过大、要求过高，要充分考虑学生课堂学习的基础以及本地区实际情况，避免因盲目设计而导致学生作业无法完成。 　　3.探究性原则 　　心理学研究表明，几乎任何完全陌生的材料都会使观察者产生一种想摸一摸、探索一下的欲望。体验式作业就是学生探索未知的实践过程，让学生始终带着“是什么”“为什么”“怎么办”的疑问，在充满未知的作业过程中，可能成功也可能失败，但其完成的一个实验、制作的一件作品、取得的一项数据、得到的一个结论、写出的一篇小论文等，都是对课堂上学到的科学知识、技能、方法进行一次再发现的过程，是课堂探究的自然延伸。 　　4.综合性原则 　　小学科学体验式作业的内容、形式、方法用综合的方式出现。首先，作业往往不是单靠科学学科的知识、技能就可以完成，而是涉及多学科的横向联系和各种知识的综合运用；其次，作业设计的目标还包括科学方法的掌握、科学精神以及价值观的培养；第三，体验式作业需要学生、老师、家长、社会的共同参与、合作分享。 　　5.安全性原则 　　体验式作业要充分考虑学生完成作业的过程中可能出现的问题，如活动的地点、实验的材料、探究的方法和过程是否有安全隐患，做到防患未然。 　　三、基本形式 　　1.科学阅读作业 　　科学阅读作业即教师根据教学内容，结合学生的知识水平、兴趣爱好，准确把握学生的阅读期待，推荐适合学生阅读的内容，让学生通过查阅书籍、网络有哪些信誉好的足球投注网站、社会调查、观看音像资料等途径广泛阅读，收集资料，并适当记录，进而巩固并深化课堂上所学的科学知识，对于扩展儿童视野、发展儿