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小学科学探究活动有效指导策略探析 　　摘要：提高课堂教学中科学探究的有效性已成为当前深化小学科学课程改革的基本要求。通过科学探究活动，使学生获得进步与发展，但是，在小学科学课堂中，存在着那种看似热闹、成效较低的科学探究活动，而不是对学生有实用的实践活动。本文主要阐述一些策略来提高小学科学探究活动教学的有效性。 　　关键词：科学探究 实践活动 策略 　　长期以来，我国的教育模式始终是把学生放在一个被动地位，学生长期处于被动学习、机械学习的状态。这样就必然使学生学习知识死板、不懂变通、思想固化、缺少创新意识。究竟是什么导致了学生长时间处于这样的一种状态？经过仔细思考，不难发现，是我们固有的教学模式束缚了学生的思维空间、削弱了学生的动手能力。所以，加强小学科学的探究活动，改变以往传统的教学模式势在必行。 　　一、小学科学探究活动 　　1.小学科学探究活动的概念 　　小学科学探究活动，顾名思义，是指学生在教师的帮助和正确引导下，在社会生活、学习生活、自然现象中发现问题时，以个人或者小组合作的形式，通过亲身实践，积极主动地获取知识，并将所获取的知识应用于现实生活，从而解决问题的学习活动。 　　2.小学科学探究活动的程序 　　（1）学生的探究活动要有科学性 　　学生要围绕客观世界当中存在的事件或者物体，提出有针对性的问题，并且和所学科目之间有关联。在这基础上，引导学生进行相关的资料收集和科学实验活动。 　　（2）学生要积极主动地收集资料 　　所有的科学研究都是用事实来证明的，收集相关资料是做好科学研究的基础。只有基础打好了，才能更好地展开活动。 　　（3）学生依据资料来解释回答问题 　　把观察到的事物和现有的知识结合起来，作为解释科学问题的依据，这也是一种针对新知识学习的方法。 　　（4）学生之间要交流成果 　　学生之间的相互交流在整个科学探究过程中是非常重要的。在学生陈述个人观点的同时，其他人可以提出意见或质疑，互相讨论研究。进一步引出新的科学问题，从而达到深入探讨的目的。 　　二、分析小学科学探究???动的有效指导策略 　　教学目标对教学过程具有导向、调控、激励和评价等功效，它是我们教学活动的核心。因此，在进行教学设计时，教师除了要保证课堂教学环节清晰、层次清楚、衔接自然有序之外，心中还要有明确的教学目标。课堂教学中，通过探究要理解什么概念，解决什么问题，完成什么任务，教师要了解得清清楚楚。在设计探究活动方案时，教师要尽量挖掘每块内容的价值，无意义的活动不设计，不容易落实的活动不设计，真正做到课堂教学注重知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三个方面的有机整合，在知识教学的同时，关注过程方法和情感体验。因此要注意把教学目标具体化、细化，使之具有更强的操作性，便于在教学过程中实施，并随时反馈目标达成情况。 　　1.注重小学科学探究活动的实践性 　　一切思维活动都来源于动作。所以，小学科学探究的本质也是在于学生自身的行动力。要让学生摆脱传统教育理念的束缚，开动脑筋积极主动地探索，通过学生的“亲自动手”来凸显整个科学探究活动的实践性。小学科学的三维教学目标给科学教学的有效性提出了方向，它要求我们的课堂既关注学生科学探究的参与度，又要通过科学探究最终达到科学概念的了解与掌握，科学方法的了解与应用，科学态度、科学能力的形成，使学生获得最大的发展。这种低效的探究活动影响了教学目标的落实，降低了科学课堂教学的效率。作为科学探究活动的组织者，引领者，如何在有限的时间内实现“课堂教学有效性”的提升，是每位科学教师需要思考的问题。要想提高科学探究的有效性，我认为应从教师、学生和课堂教学等三个方面进行深入地研究。 　　2.注重小学科学探究活动的启迪性 　　善于思考是学习的关键，学生要运用自己的聪明才智和个人能力积极地思考问题。科学实践活动是一个综合学习的过程，它的前提是要求教师要充分调动起学生自身的感受功能。因此，必须进一步强化实践活动所带来的启发性。尽力通过运用在科学探究过程中出现的问题、现象、研究成果来激发学生，让学生能够进一步深入思考问题。但是我们需要明确的是，并不是所有的科学探究活动都具有启迪性。 　　小学生都是有惰性的，这一点不仅仅体现在行动上，也体现在思维活动上。一些学生不愿意思考，或者对于难度大的问题思考不够深入，只是浅尝辄止。对于学生出现的这种不求甚解的现象，老师就应该启发学生、正确地引导学生，进而让学生能够更深入地思考问题。 　　3.注重小学科学探究活动的开发性 　　中国式教学给人一种过于拘谨、按部就班的感觉。要想改变这种教学模式，就应该虚心引进其他国家不同的教育理念及教学模式。就拿美国的教育理念来说，美国更多地注重于对学生的渗透，老师点到为止，让学生自己进行归纳、总结，更加侧重于学生