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对高职公共英语教学思考 　　摘要：由于我国的改革开放与经济全球化的大环境使然，我国也越来越多地参与了国际化事务，对英语人才的要求也越来越高。而现阶段我国高职学校的公共英语课堂并没有能很好地达到培育人才的目的，这些情况一方面体现在教师本身对高职学生的英语教育缺乏正确的认识和理解；另一方面体现在学生方面并没有一个优秀的学习底蕴以及态度等。本文主要分析了高职公共英语现状以及对教师和学生两方面提出了相关建议。 　　关键字：高职；公共英语；教与学；思考 　　随着时代的进步，越来越多的地方需要较高的英语能力，而我国现阶段的英语课堂并不能培养出具备相应能力的人才。就以高职非英语专业的学生为例，他们在前两年都会有英语的公共课。但是由于在英语课堂上并没有足够能够吸引并且激发其学习动力的环境，故而导致其学习上的懈怠。而学生本身清楚英语能力的重要性，因此往往陷入一种自我矛盾的状况。 　　1.高职公共英语教学的现状及分析 　　现阶段，国家在培养人才上越来越重视，而高等职业教育（以下简称高职）则更是受到重视。而高职教育本身的特点是“轻理论，重实践”。即相比较参加考试和考级等应试方面，更加注重学生对于自身掌握知识的实际应用以及对其日后就业的作用。但是就传统的英语教学课堂而言，由于以教师为主导，进行面对学生的“填鸭式教育模式”，这样严重打击了学生的学习兴趣，同时也忽视了英语这门语言的实际应用能力。致使学生即使能够知道英语的语法、词汇等系统知识，也不能很好地进行运用，为自身的价值创造作出贡献。 　　1.1教与学的定位存在误区 　　不得不说，由于我国自古以来“尊师重道”的习俗使然，使得教师在课堂上成为了“权威”，而最初为国学课堂而服务的以教师为中心的课堂模式也生搬硬套地进入了其他几乎所有科目课堂。而在英语课堂中，由于重视语法句型等学习，基本都是教师进行填鸭式教育。而学生上课除了偶尔的回答问题，所做的事情几乎都是进行抄笔记和做题，多年如此而导致的后果就是学生缺乏英语的实际应用能力，听不懂，不敢说，成为“聋哑英语”的牺???品。 　　1.2教师的教学技能和教学手段传统单一 　　一方面，教师在课堂设计上过于单调，并没有考虑到其他方式可能对学生带来的积极影响。另一方面，也是因为教师本身课时过于紧凑，致使自身无法安排出其他的时间与足够的精力来对课程进行不断优化以及对自身进行不断提高。 　　1.3缺少语言运用的具体环境，造成学习与运用相互脱节 　　在我国英语教材上收录的许多内容一方面比较空泛而无用，另一方面许多内容十几年如一日，在国外已经完全过时了，而国内的学生与教师还在兴致勃勃、孜孜不倦地进行研习。在这里举两个简单的例子： 　　比如：在一开始进行英语启蒙教育时，课文中主要以对话为主。而原本以实际应用为理念的对话中，却充斥着这样的句子：“I’m a boy/I’m a girl.”或者“This is an apple/This is a tree.”而用现在的眼光进行审视，我们会发现，在实际生活中，这种句子完全没有生命力。甚至让外国人看来，就是能一眼看出来的废话。 　　又比如：语言是一个随着社会发展，紧跟时代节奏与步伐的东西，因此，像现在的汉语流行语一样，许多英语的词汇与句子也随着时代的改变被远远甩在了后边。但是现在我国绝大部分的学生仍旧会使用“How do you do？”这样的老套句型，更加啼笑皆非的是几乎所有学生也不管自己到底怎么样，听到这句话的第一反应永远是“I’m fine， thank you， and you？”。这就跟一个操着一口白话文而自己还浑然不觉的老外一样可笑。 　　1.4生源过于复杂与教学目标存在差异 　　鉴于高职教育体系的特殊性，造成学生来源的复杂性。一方面是因为种种原因没有能考上本科大学的普通高中毕业生；另一方面则是由中等职业学校、中等专科学校以及各种技术学校的毕业生。而其在同样进入高职学校之后所拥有的基础存在着良莠不齐的现状，因此对于教师而言，如何能尽可能全面地照顾到每个学生的实际基础与能力来进行全局教学就成为了一个困扰的难题。加之现阶段高职学校招生指标的逐渐增加，导致对学生所设立的门槛也跟着越来越低，这样导致的后果就是学生生源质量直线下滑。 　　2.公共英语教学的思考与对策 　　现阶段，我国高等教育呈现出“全局化”、“大众化”等趋势，随着受教育的人数越来越多，教学的质量就必须跟着降低。而高职学校的公共英语课堂更是一个严峻的挑战。因此，各大高职学校的教师必须改变自身原本存在弊端的教学方式，同时加以不同的特色教学方式来提高原本的教学效果，使接受公共英语的学生一方面能具备必要的理论知识，而更重要的是，另一方面能够拥有足够的实际“听”、“说”、“读”、“写”等方面的过硬能力，为其在以后步入社会能够增强自身的竞争