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对小教英语师资培养现状思考 　　摘 要： 本文针对小学英语教师在教学过程中遇到的问题提出在培养小教英语师资的过程中应增设一定的艺术课程，以满足小学英语教育的特殊性，提高小学生学习英语的兴趣，但是小学英语教师无论在培养过程中还是在教学实践中都不能偏向任何一方，或是说唱跳画，或是枯燥的灌输，二者应有机结合，达到小学英语教学的最佳效果。 　　关键词： 小教英语师资 培养现状 增设艺术课程 　　一 　　在中国，小学从一年级或三年级开设英语课，更有些家长迫不及待，在幼儿园就为孩子报名参加各种英语培训学习。为什么学习英语如此受重视，如此重要呢？答案是：因为它是这个世界上用来交流的唯一的最为重要的语言。英语的重要性在于它的用途。英语经常被描述为第一世界通用语，因为它是用于科学、航空、信息处理、外交和旅游等领域的语言。它被45个国家列为官方语言或并列的官方语言，在英语未被列入官方语言的国家也得到广泛使用。目前，一半的商业交易是用英语进行的；三分之二的科学论文是用英语撰写的；超过70%的邮件和地址是用英文书写的。对于年轻人来说，英语还是理解美国流行文化及激动人心的好莱坞电影的工具。因此，英语这门语言的重要性永远不会言过其实。 　　我国在小学阶段的英语教育已经全面展开，小学英语课程是英语学习的入门阶段，是提高学生英语素质水平的奠基工程。在这一过程中小学英语教师的素质对学生的学习兴趣、智力开发、学习习惯，以及进一步学习打基础起着举足轻重的作用。所以学校与家长都极其关心小学英语的教学质量，对小学英语教师的素质提出了更高要求，比如：教师要有大量生动活泼的教学语言，采用听、说、做、唱、玩、演等方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受能和初步用英语进行听、说、做、唱、演的能力；或通过唱歌曲培养小学生学习英语的兴趣，提高小学生的文化知识素养；或以卡通简笔画演示，同时穿插答疑等方式提高学生学习英语的兴趣。此类种种可以概括为两大方面：一是扎实的英语基本功；二是有一定的艺术功底。 　　二 　　然而我们以往所培养的小学英语教师并没有学习一些艺术类课程，或许有的老师能画会唱，在教学中略加创新就能使其教学锦上添花；而对于那些不爱唱歌，或五音不全，或不会绘画的老师来说，教学活跃起来有些困难。既然有这种需要，为什么不在培养小学英语教师的过程中加设一些艺术类课程呢？让小学英语课堂焕发出生命活力。我个人认为小教英语专业开设的艺术课程有一定的必要性，但无需太专业化，学生只要略通一二便可，英语基本功的学习与训练不能因艺术类课程的学习而被冲淡。 　　从提高艺术功底的层面来讲，面前已经有一些小学英语教师创造了丰富多彩、形式多样的教学活动，如唱英语歌曲、学英语儿歌、跳舞等，这些都起到了很好的作用，但是，小学英语教学的目的在于提高学生综合运用英语的能力，跳跳唱唱只是手段，而不是目的，形式多样的学习方式只是培养学生学习英语的兴趣，使学生在轻松活泼的气氛中学到英语。如果在英语教学中为了唱歌而学唱歌，为了表演而学表演，就违背了学习英语、培养语言技能的初衷了。 　　有些研究者已经注意到，在一些小学英语教学中，一些教师过于强调跳跳唱唱，把唱歌跳舞当成了主要的英语教学活动，学生在课堂上学的是英语歌曲，课后的作业也是歌曲。这样不符合儿童的心理特点，也不符合英语学习的规律。因此，一名好的英语教师应该合理地将说唱绘画的技能与英语教学有机地结合起来，从学生的实际情况和提高学生综合运用英语能力的目标出发，使得艺术功底为英语教学服务，让学生在兴趣中走进英语学习的大门，努力使学生避免那种因枯燥无味或艰涩难懂而挫伤学习英语积极性的现象，使得英语教学有成效，有意义。 　　从英语学习的层面来讲，学生学习成果受到较多因素的制约，如学生生源地、英语基础、英语学习心理、英语学习习惯与兴趣、学校小教英语专业课程设置等。 　　在学生生源地及英语基础方面，学生英语的基础水平在很大程度上受到学生生源地的影响。有部分学生的英语水平教差，主要表现为：语音语调地方口音重，单词拼读、拼写能力差，口头表达能力仅限于几个句型，语法概念淡薄，英语社会文化背景知识缺乏，正确理解和运用能力差，对英语学习存在畏难情绪，缺乏信心，丧失兴趣。 　　在心理方面，绝大部分学生都曾有进取心，自尊心，渴望进步，但是学习过程中所受挫折使得他们“一日曝，十日寒”，当面对学习上的困难，当短期的努力没有自身期盼的效果出现的时候，他们就会选择放弃努力或者用一些借口搪塞自己，比如，我对英语不感兴趣啊，我从小就学不好英语，等等，结果就是快毕业了，英语没有达到应该达到的水平。 　　在习惯方面，培根说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。”在学习过程中很多学生没有养成良好