化学教师的语言艺术在课堂的作用.docVIP

化学教师的语言艺术在课堂的作用 初中化学对学生来说是一门新课程，第一次接触化学课，至深的课堂印象是激发同学们学习兴趣的保证。那么，课堂教学艺术性显得尤为重要了，化学教师对教学语言的驾驭能力将直接影响教学效果和同学们以后学习化学的兴趣，巧妙运用语言艺术可使教学效果锦上添花。爱因斯坦说：“把学生的热情激发起来，那么，学校所规定的功课，就被当作一种礼物来接受”。化学教学中，能成功地激发学生的兴趣是教师教学艺术的体现，也是提高教学效率的需要。 在多年的教学实践中，我体会到，优美、精练和幽默风趣的语言，是激发学生学习兴趣和兴奋思维的成功手段，这就是教学语言的艺术感染力。教师抑扬顿挫、绘声绘色的声调，确切传神得体自然的比喻，诙谐幽默余音绕梁的风趣语言，准确精练、字斟句酌的科学用语，不仅对理解记忆知识要点有利，还会给学生以美的享受，学习兴趣就会油然而生。那么，就化学教师的语言艺术我想从以下几个主要方面来谈谈自己的一些感受。 一、语言幽默，谐韵生趣??? 前苏联教育家斯维特洛夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默，是一种俏皮、含蓄、机智的方法，使人在笑声中领会语言所蕴含是丰富知识，耐人寻味。教学的语言就是要力求生动、形象、幽默和风趣，才能使学生在轻松愉快的气氛中学到知识。幽默诙谐的语言、形象生动的比喻引进化学课堂，寓庄于谐，寓理于韵，就能使学生好学、乐学。教师和蔼可亲，能消除学生对学习的畏惧感；教师语言幽默风趣，绘声绘色能调动学生听课的兴趣；而声情并茂，则学生就会情绪高涨，兴趣倍增。例如，在讲用氢气或一氧化碳还原氧化铜的实验操作是：实验开始先通氢，空气排尽再点灯；由黑变红就撤灯，试管冷却才停氢。可按韵意记作，“气体早出晚归，酒精灯迟到早退”；又如当把元素放在元素周期表中，其实它也有点象我们人一样“人在江湖，身不由己”；再如讲地壳中含量较高的化学元素：O、Si、Al、Fe、Ca、Na、K、Mg、H，可谐音为“养鬼铝铁盖，那家没青菜。”还可戏说质量守恒定律，“我不是孙悟空，我来有影，去有踪”等等。这种记忆方法妙趣横生，寓教于乐，便于学生快速记忆经久难忘。利用谐音作为联想基础，既是促进和帮助记忆的好方法，也是激发学习兴趣的重要手段。 当然成功的教师上课是形神兼备的，滑稽的动作和表情无疑是无声的语言，使用同样可以达到幽默的效果。如在学到氯气泄露时模仿用湿毛巾捂住口鼻逃离现场的动作，闻气体气味时可用夸张的面部表情，都会给学生留下深刻的印象，这样潜移默化地言行对学生了解相关的知识，形成严谨的学风和逻辑的思维有很大的帮助。 二、真情实感，适时彰扬 表扬是对人价值的肯定，在教学中老师对学生在学习上的细微好变化要做到适时彰扬。特别是对待差生，更应做到这一点，以维护他们的自尊心，慢慢消除厌学情绪，慢慢喜欢你这位化学老师和化学这门功课，并激励他们不断上进。在与学生交流时，要关心寻找他们的“闪光点”，从而适时给予“表扬和鼓励”，使他们感到自己的进步，激发他们的学习动机。即使错了，也要用委婉的话语指出其不足。适时加强鼓励是沟通师生情感的桥梁，激发学生情感的基础，尤其针对学生苦学、厌学现象，更要发挥鼓励的动力功能，激发学生的情感培养，增强教学内容和方法的情趣，提高教学艺术，引导学生体验积极的情感，使苦学厌学转化为乐学好学。唐代大诗人白居易说过：“感人心者，莫先乎情” 。注入了真情实感的语言，最能触动学生的心弦，产生心灵的共鸣。著名数学家波利亚在教学中总是以温和的态度、亲切的语调、慈祥的目光和学生一步步地查看说：“你一开头做得很好，你的第一步是对的，第二步也是对的，……现在关于这一步，你是怎么想的”。这样因势利导的点拨，会获得意想不到的效果。在学生回答问题时，常多用“你答得很好”、“你并不比别人差”、“你也许没有复习，如果课前看了，我相信你一定能够回答”等，这样多鼓励、少指责，多进行正确引导，让学生在学习上有信心，有积极性，使他们亲其师则信其道，学习成绩也多会变得更好。当然，表扬、鼓舞都必须有的放矢，也要不失分寸。 三、语言优化，精简入理 韩愈作《师说》：“师者，传道授业解惑也”。教师的语言表达不行，即使学术一流，也会没有学生能理解教学内容，又怎能帮人解惑呢！我认为尤其是理科教师的语言必须优化，做到准确、鲜明、简练的同时，还必须要适合自己的一些表达上的习惯、方式和特点。要观点明确，语意清晰，发音标准，遣词得当，合乎逻辑，用语才具有专业性和学术性。化学教学语言重点要言简意赅，简明扼要；论述分析要鞭辟入里，丝丝入扣；难点要画龙点晴，入木三分。这样的思路才见解独到，语言才会具有令人耳目一新的渲染力和吸引力。可化抽象为具体，转微观为宏观，变深奥为简明。如讲平均分子量时，有年龄分别为7、8、9岁三个学生，其平均年