高三写作教学不可忽视三个问题.docVIP

高三写作教学不可忽视三个问题 　　一、　重视素材积累的广度和深度 　　高三阶段，常有学生面对作文题无话可说。 　　我以为，高三写作教学除了引导学生多练笔，在写作与修改的实践中提升写作水平之外，还要坚持进行适量的阅读和积累，以保证大脑必需的“写作营养”，保证写作思维处于活跃状态。因此，我们依然要督促学生一以贯之地读书读报，多积累多思考。多读多思比多写往往更见成效。 　　课外书报要读，但课本（必修和选修）和读本的价值不可忽视。课文中的思想观点、精警语句、事例、问题的认识角度、写作技法等，具有典型性。各专题导语设计用心，文辞简练而有文采，又能启迪思想，可引导学生朗读背诵抄写。随着学生年岁增长，心智不断成熟，联想到以前学习过的本专题相关内容，体悟编写者思考问题的广度和深度，这样的复习往往会给学生的思维和思想带来意想不到的收获，思维可能趋向深广，思想可能越趋丰富。这一方面，在必修教学阶段，由于“赶进度”，我们常常是关注不够的。复习阶段，我们把它安排进复习计划，利用利益驱动督促学生重读课本和读本，也是对教材价值的再度开发。 　　然而，学生准备了素材，写作时常常用不上，这又是困扰许多学生的问题。 　　这是因为学生积累素材带有随机性。遇到认为好的，记下了。每一个人都有偏好，学生积累素材也有偏好，某几个方面积累的多，而考试作文涉及的方面正好没有积累，因此就有了准备了却用不上的懊恼。除了记忆不够，还在于缺乏分类整理的意识。我们可以引导学生依据苏教版必修教材的专题内容分类整理。梳理一下，我们发现，苏教版必修教材专题内容包含人的内心生活与成长、人与社会、人与他人、人与历史、人与自然、人与科学、人与艺术等向度，涉及青春、教养（成长）、故乡、自然、生命、战争与和平、历史、文学、祖国、信仰与精神、文明与文化的碰撞交流、理想、人性、科学与人文、生存与困境、尊严、思想等母题。让学生把已经积累的材料分分类，没有涉及的把纲目补充完整。然后从课本、读本、课外阅读的书报选取好的素材不断丰富自己的素材库，特别是要选取当下社会生活中鲜活的素材。 　　除了分类积累、记忆、拓宽广度之外，还要对素材进行深入的思考。想一想一个素材可以从哪些角度去认识，可以用简明的语言写下自己思考的结果；也可以由一个素材联想到另外的素材，做比较分析，找出异同之处。书常读常新，素材使用亦如此。 　　素材的积累可以利用学生的集体力量和智慧，避免教师一人包办的做法。我每周安排一组八个学生，每人准备一则新颖、有质量的素材，由课代表严把质量关，做到不重复、不同类，每则材料后附上自己的认识。课代表将8K白纸裁成8张小纸片分发下去，每人将素材和认识压缩在百字以内，用黑色水笔抄写在小纸片上。课代表收集后贴在一张白纸上复印后发给大家，每个人拿到后可以再写思考认识，也便于剪成小卡片分类。每周8则材料，一个月就是32则材料，十个月下来就相当可观了。对于哪些难为“无米之炊”者，无异于雪中送炭。当然，还可以有更多更科学的做法。总之，只要我们愿意去想，办法总会有的。 　　江苏高考作文命题，从写作范围来看，宽窄适度。2008年的“好奇心”，2009年的“品味时尚”，2010年的“绿色生活”，2011年的“拒绝平庸”，2012年的“忧与爱”，题目贴近考生生活、关注个体成长、联系社会生活，不偏不狭让众多考生有话可说，然而上手容易下手难。因此，我们在高三学段强调学生对素材的积累、分类和思考，就是要让多数学生对着高考题能有话可说，同时还要能说出点像样的话来。 　　二、　重视作前十分钟思维过程指导 　　为了一篇高考作文，我们做了很多工作，好比一场足球决赛，平时狠抓体能技术训练，临门一脚这样关键的环节没被重视。一个小时左右的写作，正式写作前必留十分钟，读题、审题、联想（想象）、立意、定体、拟提纲，这就是“临门一脚”。这一脚的质量关系到全局的成败。平时训练过射门技术分解动作的球员，一旦陷入你冲我突的混战中，处在不同的情境中，常常会技术变形。高考写作的读题、审题、联想（想象）、立意、定体、拟提纲，学生也都分别练过，一旦考试，许多学生就慌了神乱了阵，读题不清、审题偏差、思维混乱。这是缺乏心理适应能力的表现。 　　在高三最后阶段，教师要重视写前十分钟思维过程指导。设置模拟高考写作的情境，给出一个题目，要求学生十分钟内必须拿出像样的写作提纲。 　　可以让学生反思自己的写前思维过程，总结出一个流程：拿到题目，先把提示语和题目及要求通读一遍。如果看完一个题目有灵感的火花闪现，心头展现一个朦胧而又新颖或动情的画面，或是几句精辟的话语自然冒出，这是十分宝贵的直觉思维，稍纵即逝，抓住它，写下来。再对照题目，检验一下，这个想法是否符合题意。如果冷静思考后感觉没问题，就可以确定文体，按照文体要求拟写提纲，再修正提纲，开始写作。