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音乐类艺术院校计算机课程教学思考与改进 　　【摘要】本文分析了音乐类艺术院校学生的特点和计算机课程教学中存在的问题，结合教学实践，提出了分类细化的教学内容和方法、多元化的教学手段以及多样化的考核方式。 　　【关键词】计算机 音乐 艺术院校 　　【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0107-02 　　1.引言 　　随着信息技术的迅猛发展，计算机已成为人类生活的必需品，并在社会的各个领域中发挥着重要的作用。计算机基础教学也受到了教育部高度重视，被纳入各类高等教育院校的公共必修课，其目标即培养出适应经济社会和信息技术不断发展的多元化高素质人才。然而，作为音乐类艺术院校公共必修的计算机课程不仅要具备文科类计算机课程的实用性，还要体现音乐类的专业特色。本文结合教学实践，分析了当前音乐类院校学生的特点和计算机课程教学中存在的问题，对教学内容和方法、教学手段以及考核方式做了深入思考，并提出了相应的改进措施。 　　2.音乐类艺术院校计算机课程教学现状和存在问题 　　2.1 音乐类艺术院校学生特点 　　音乐类艺术院校的所有学生来自全国各地，均具有音乐专业特长或精通某一种乐器，而地域性和专业性造成了学生不同的教育观和价值观。随着科技的进步、社会的发展，当今社会已不仅仅只需要单一人才，更多的却是多元化高素质人才，尤其是在信息时代，谁能获取更多的信息，掌握更多的知识，就能取得更大的成功。 　　音乐类艺术院校不同专业，学生入学的文化基础分数线有很大的不同。一般而言，文化课分数越高的学生，其学习的自主能力和学习能力就越强，而文化课分数越低的学生，学习的自主能力和接受能力就越弱。因此，学生层次的参差不齐导致教师教学必须因材施教。 　　2.2 音乐类艺术院校计算机教学存在问题 　　计算机课程作为音乐类艺术院校的公共必修课，采用集体授课、课堂教学方式展开，在教学过程中也具有以下一些突出问题： 　　①教学内容与教材单一。由于音乐专业院校的特点和师资的限制，教学内容过于统一，不能很好地结合不同专业学生的特点和满足学生的学习需求。比如：音乐教育专业学生除了掌握一些计算机基础知识和Office办公软件外，还需要掌握多媒体音乐课件的制作以及相关音乐教学软件（视唱练耳教学、乐理教学等）的应用；表演专业和舞蹈专业学生需要学习音频与视频的编辑与制作；艺术管理专业学生需要学习和掌握平面设计与动画制作软件；而所有与音乐相关的专业都必须学习和掌握计算机绘谱软件（Finale、Sibelius、Encore、TT作曲家等）。由于各个专业对计算机的需求不一致，因此，应根据需要对教学内容进行安排，通过不同的教学手段，将计算机课程渗透到不同专业学习中。 　　②学生基础差异大。有部分学生在中学阶段就已学习了计算机相关课程，能够比较熟练的操作计算机，而另外一部分学生则从未接受过计算机相关课程且极少接触计算机，只会使用计算机上网查资料和娱乐。此外，学生个体学习能力的差异，更进一步加大了两极分化程度。因此，如何根据学生的实际情况，合理调整教学进度，保证教学计划正常有序地进行是教师需要解决的问题。 　　③教学手段和考核方式的固定化和程式化。目前，计算机教学主要采用广播系统和大屏幕投影方式进行，教师在课前设计好课件和案例，通过点对点方式让学生完成知识点的学习和练习操作。这种传统的教学模式强调以教师为中心，学生被动地学习和接受新知识，不利于发挥学生的主动性和参与性，特别体现在学生课堂所学内容，课下很容易忘记。而考核方式则采用随堂上机按照指定要求完成相应操作的方式进行，该考核方式具有片面性，不能充分体现出学生的学习和掌握情况，且不能激发学生的创造力。 　　3.音乐类艺术学院计算机课程教学的改进措施 　　3.1 分类细化的教学内容和方法 　　教学内容应密切联系学生所学专业和社会需求，设置不同类别实用性广的操作性课程，既要包括计算机技术技能操作的基础知识，也要包括与专业相关的外延知识。然后，将教学内容分成三个类别，第一类为公共必修课，即计算机文化基础教学，其任务是让学生掌握信息社会中所必须具备的计算机基本知识和操作技能；第二类为专业必修课，即根据专业特色设置的辅助课程，其任务是增强学生解决本专业问题中的计算机应用能力，能更好地适应社会的需求；第三类为选修课，即为满足不同学生需求设置的外延课程，其任务是让学生掌握计算机技术在音乐类专业中的应用手段，扩展学生的知识结构。 　　教学方法可在教学内容的基础上做相应的安排和调整。对于第一类教学，考虑到学生个体情况的差异，在开课前预先进行计算机水平测试，成绩特别优秀并且已达到本课程要求的学生可自愿申请免修免考，其他学生则按照测试结果，由教师科学地分组实施教学，这样有助于资源合理利用，提高教学质量。而对于第二