革除高中语文课堂枯燥沉闷现象一点做法.docVIP

革除高中语文课堂枯燥沉闷现象一点做法 　　摘要:语文课堂教师感觉费劲，学生感觉枯燥无味无生气之现象普遍存在。新课程给出的良药是什么呢？发动学生。强调学生主体性活动，强调自主合作探究的学习模式，质疑激趣，合作共赢。让学生在自主学习中最大限度地获取知识，让学生在合作、质疑、分析、鉴别、辩论中锤炼能力，养成高尚的情感态度价值观。 　　关键词:语文课堂;自主预习;高尚情感 课堂教学实践中，我在反思，到底该如何发动学生，突破口在哪里？ 　　第一步，从学生自主学习环节入手，我发现我们的学生绝大多数，能从文本或相关资料中，梳理出要掌握的字词信息，作者信息，背景信息，结构主旨，艺术手法等等文本有效信息，学生有这样的能力，但这个能力是隐性的，也就是学生默默无闻无声无息，根据以往习得的方法经验，独立自主思考勾画归纳出来的，这个环节自然是沉闷的，教师可以通过巡回检查预习情况，得出同学们的预习效果。这个陈闷无可厚非，因为思维是隐性的激烈的活跃的，只是没有表达出来而已。 　　第二步，我再从合作探究层面入手，学生在既定疑问的引导下，或者课堂新生成的疑问牵引下，讨论场面可以说是煞有介事，有板有眼。我觉得这个时候，教师都会欣慰的，因为这就是高效，一点也没有沉闷的影子。这往往就是一节课的高潮吧。自然而然学生一定会有收获的。问题好像也不在这里。但这表面的热烈，表面的繁华，却是群体效应。她掩盖了一些独立个性的东西。而这一点对学生个体对课堂尤其重要。 　　如果说以上两个环节可以归结到预习课型上的话，那么问题在展示课型上就全部暴露出来了。 　　一、学生自主预习展示的时候，不管是用自己的话概述主要信息，还是从文本上找读依据信息，还是朗读字词等等，这个时候，多数情况下是课堂最受伤的时候，堂下学生昏昏，沉沉，叫起来复述，牛头不对马尾，就是说对了，那辐射范围就是前后左右四五个人。沉闷由此而来。枯燥也由此而来。是堂下同学不认真听吗？是提不起兴趣，听不见听不清的不耐烦情绪久而久之结痂了，麻木了，不去主动反应了。再看那大多数情况下的发言者，不???噤若寒蝉，哼哼唧唧，就是支支吾吾，崩字吐词，种种此类情况久而久之，谁还愿意糟蹋自己的耳朵。干脆不听拉到。想听而不能啊。沉闷枯燥由此而来。听过那么多研讨课公开课赛讲课，课堂上，声音洪亮，言词清晰，思路缜密的学生发言，一个班级往往就是那么几个。也往往总是那几个发言精英雄踞在课堂之上，大多数学生是不敢请起来发言的。请起来两三个足以沉闷了课堂。又得老师使出浑身解数，大费唇舌地调动一番。 　　看来问题出在嘴上，对语文来说就是出在朗读，口头表达上。语言的两种形态，书面语和口头语。我认为口头语的训练对学生全面发展而言尤其重要，这有利于学生综合素质的提高。展示自我最快最好的途径，就是说。增强自信心，顺畅的与人交流思想从而获得进步提高的最有效的途径，也是说。说实实在在是一种看得见摸得着的能力。对人对己都相当重要。对课堂来说，更是如此。说者说的亮堂，听者听的舒爽。知识思想的获得交流碰撞，那将会造就出一个怎样的课堂。热烈高效是自然而然的。看来，说的方面，读的方面，口头表达的方面，我在课堂上下的功夫太少。思想认识不够，训练的太少，这是重文轻语的典型。理想中的课堂状态我觉得应该是文本阅读，表达交流，碰撞质疑，再次文本阅读，表达交流，共鸣提高，就一反三、拓展延伸。 　　显而易见，表达交流这个瓶颈出了问题，导致了我们语文课堂沉闷枯燥化。如何应对呢？我最近的一点做法是： 　　一、以朗诵表演活动为载体，示范引领。这个活动，首先是班内活动。就是让班级里口头表达能力优秀的同学，活动起来，读，朗诵，课堂发言点评，示范引领。告诉同学们，这是标准。对这些优秀的同学，再培训，让他们明白读的为什么好，为什么要这样读，同学们为什么喜欢你的读、说、表达。告诉他们读也是需要技巧的，也是一种重要的能力。要从语言，感情，形体三方面下功夫。语言方面，从声音，普通话，语调，语气，语速几方面入手琢磨。感情方面，要求是朗读者深入作者内心。了解背景信息和作者的人生处境，做到知人论世，有的放失，以情感人。如果你的发言想有震撼力，如果你的思想想被大家接受，那么请你带上形体语吧。形体语又分肢体语言和服饰语言两类。服饰语用在特定场合，暂且不说，就课堂而言，肢体语言的应用较为重要。它包括面部语言，手势语，站姿与走位。总之，声情并茂，绘声绘色应是最高标准。发言发到听众的心坎里，以引起思考质疑辨析与共鸣。从而生成新观点，新思想，新方法，高效课堂的核心价值就会呈现出来。 　　其次，请进来活动。就是整合高一各班级优秀的朗诵者，选择既定篇目，来示范引领。这是高一语文组同仁形成的共识，在孙老师的直接指导下，我们成了灵宝一高风雅桃林朗诵艺术团，团员每班暂定两名理事进行班级示范引领，这两名理事，由高一语文组同仁甄选推荐。这些成