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追寻情趣、智慧、诗意语文课堂教学氛围 　　【摘要】语文教师要适应变化与发展的语文教学，提高课堂教学的效率，必须有深厚的文化底蕴，应既是“杂家”又是“专家”，对教育事业和对教育对象要充满爱，要把全新的教学理念和精彩的教学设计运用于课堂教学，把课堂还给学生，让课堂充满生机与活力，要在教学方法、学法指导和教学手段上寻求课堂创新，要课外课内相结合，建立良好的师生关系。 　　【关键词】诗意 创新 语文教学 课堂氛围 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2012）20-0054-02 　　进入21世纪后，随着新课程标准、新理念的推进，不断发展的教育对广大教师也提出了更高的要求，如何适应变化与发展的语文教学，如何提高课堂教学的效率，是语文教师面临和必须重视的问题。 　　一 教师要有深厚的文化底蕴，既是“杂家”又是“专家” 　　教师要想在课堂上挥洒自如，“潇洒走一回”，就应该有思想、有文化、有情感、有艺术，努力追寻充满情趣、充满智慧、充满诗意的课堂教学氛围。我们应该经常问自己，作为教师，尤其是青年教师，在自己的教育岗位上站住脚靠什么？要靠由使命感和责任感引发的内动力，不断超越自己。为了给学生“一杯水”，自己就要努力开凿“一眼泉”。只有不断学习，自主地探索教学规律，才有可能影响学生自主地学习和钻研。教师是学生人生道路上的思想导师，教师要用自己思想的火种去点燃学生思想的火把，要引导学生去思考科学、人生、未来。教师只有认真阅读了古今中外教育家的思想后，才能逐步形成自己的教育思想。教师理应成为有深厚文化底蕴的人，书籍应成为其终身的伴侣。教师既是一位博览群书的“杂家”，又是一位熟读本专业书籍的“专家”。有文化才有底蕴，有底蕴才有底气，有底气在课堂上才有灵气。 　　二 要有真挚的情感，对教育事业，对教育对象要充满爱 　　情感是课堂教学的法宝。没有情感的教学是平淡无味的教学，是游离文本的教学。“夫缀文者情动而辞发，夫观文者批文以入情。”在课堂上打动学生的是情，感染学生的是情，震撼学生的依然是情！多年的课改实践使我认识到???教育的全部技巧就是“爱”——对教学工作的爱，对学生的爱。只有当教师具有博大深厚的爱心，课堂上才能真正尊重学生的人格、见解和差异，才能真心宽容学生的偏激、缺点和错误，才能真正欣赏学生的优点、缺点和个性。这就需要教师具有高度的责任感与使命感，倾心教育事业，努力挖掘教材中的情感因素，创设趣味的情境，加强师生间的情感交流。一个对教育工作没有满腔热情的教师怎么能在课堂上激起学生强烈的求知欲，怎么能创设灵动、情趣、智慧、诗意、和谐、活跃、思考的教学氛围呢？ 　　三 教师要把全新的教学理念和精彩的教学设计运用于课堂教学，追寻诗意的语文课堂教学境界 　　语文教学是一种互动式的平等对话—学生与教师的对话，学生与学生的对话，学生与文本的对话，学生与文本的作者的对话；语文教学更是一门艺术——把教学当做“艺术”，就不会把教学当做“技术”，仅仅局限于如何导入新课、如何过渡衔接、如何结束课文、如何运用电教媒体上。作为“教”和“学”的组织者的教师，应努力使课堂教学气氛始终处于能让学生充分发动其思维能力的最佳状态，做到活而不闹、松而不散、静而不死。语文课堂应该成为师生精神的天堂，学生在课堂上应该是自由的、充实的、快乐和幸福的。 　　1.把课堂还给学生，让课堂充满生机和活力 　　新课程要求每一位教师必须转变观念，充分突出学生的主体地位，营建自由宽松的氛围，创设科学的、充满思维的、活泼高效的课堂。当今的课堂教学，应是以学习者为中心的状态。教学过程要有利于学生生动活泼地发展，让课堂成为在教师的科学指导下由学生自己获取知识和能力的场所。教师必须给学生一个充分的、可以自由翱翔的思维空间，让他们有所作为，从而满足他们的成就感。上课时尽量减少对学生不必要的约束，充分尊重学生的主体地位，让学生逐步养成提出问题、分析问题、大胆思考、敢于猜测的学习习惯。提倡并指导学生之间的合作交流。鼓励学生采用一题多解、举一反三等方法，安排的习题要有利于学生发散思维能力的培养。课堂上，教师应重视学生的独立见解，鼓励和发展求异思维，启迪并保护学生的灵性，支持对已有认识的怀疑，从而推动他们去纠正偏见和误识，去探索未知，寻求真理。 　　2.在教学方法、学法指导、教学手段上寻求课堂创新 　　教育创新的原点在课堂。追寻情趣、智慧、诗意的语文课堂教学境界，教师在教学实践中，就要不断地针对教学目标努力寻求课堂创新。在课堂教学的各个环节上进行合理、巧妙和艺术化的设计，使教学方法和学法指导最优化、教学手段高效化。教学方法是完成教学任务的重要手段，科学的教学内容必须通过一定的教学方法来进行。我们要改变不利于培养学生探索知识和创新思维发展的教学方法，冲破传统教学结构的模式化，变革