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问题课题化,草根教研实践与探索 　　教育是一种特殊的文化形态。作为教育范畴中的教研工作，是以教师为主体，群体参与，注重研究教学规律，解决教学问题，建构教师自我教学特色，获得职业的荣誉感和幸福感的过程，具有教育、文化、研究的属性。教研文化是学校和教师在长期的教学研究工作实践和共同学习生活中，逐步积累、形成和发展并被一致认同和恪守的共同愿景、价值观和行为方式，是全体教师对教育事业执著追求的工作热情、科学态度、宝贵经验的总结与提炼，是学校传承与发展的精神财富，是教育教学持续发展的源泉与动力。教师的内需是教研文化建设的动力。学校通过激励、考核等评价机制，让老师在教育教学过程中自我实现，人生价值在育人中得到充分体现；教师的学习是教研文化建设的前提。有哲人说过“在未来，你所拥有的唯一持久的竞争优势，就是有能力比你的竞争对手学习得更快。”学校要通过各种有效途径，建立有效的学习评价，激发教师持续学习的意愿、能力，营造学习的氛围，引导学习方式的转变，让教师在学习中实践，在实践中提升，从而促进教师自觉主动参与教研活动。 　　为适应新课程改革向纵深发展的需要，进一步引导教师关注新课程背景下的课堂教学和学科建设，推进学校特色建设深入发展，使学校的校训落实到学校工作的各个领域，促进教师的专业成长，落实学校“明礼善行 德润人生”的办学理念，我校在校长的带领下，将问题课题化，针对学校特色建设、课堂教学、学习方式方法等问题，开展了扎实有效的草根式专项研究，并将相关经验直接应用于教育教学的各个环节，在小课题研究中进行了一些尝试。 　　一、确立小课题研究领域方向 　　我们学校以解决教师教育教学实践中存在的热点、难点、重点问题为主攻方向，以课堂教学为主阵地，以小课题研究活动为手段，引领教师人人开展教学行动研究，丰富特色学校发展内涵，全面提高教育教学质量，确立了以下十一个小课题。 　　1. 课外活动与个性化培养的有效策略；2. 如何把“站好 走好”融入到体育课教学之中；3. 课堂教学中数学有效阅读研究；4. 音乐课堂如何提高试唱能力；5. 学??行为习惯养成教育；6. “礼让三分”课堂教学模式研究；7. 校本教研如何促进教师专业成长；8. 学生错别字成因及对策； 　　9. 班级文化建设；10. 家校联系的有效途径；11. 英语单词的有效记忆。 　　二、成立小课题研究人员机构 　　学校进行各项改革最终目的都是服务教学，我们进行课题研究的目的同样如此，为了更直接的将教育研究与教学实践相结合，保证研究、实践、反馈、总结、再实践一整个链条的完整性，我校在研究机构设置上进行精心设置。根据确立的十一个学科小课题研究方向 ，结合行政分管学科、课题组教师特长资源，对十一个课题组的课题负责人、课题组长、课题成员进行了合理的点将部署。这种安排直接体现出校长将研究成果付诸实践的决心，为我校课题研究的时效性提供了有利保障。人人参与研究，以科研课题促课改发展。课题开题之后，全体教师根据学校的总的课题规划选择自己的子课题，每个课题组都有具体负责人，“人人有课题，平时有记录”已不再是一句口头语。教师们都在积极结合学科教学开展研究，以网络资源为平台，以课题实验为途径，以课堂为实验基地，促进教学水平的提高，促进自身科研水平的提高，逐步向“研究型”教师转变。 　　三、建立小课题研究保障措施 　　建立小课题研究保障措施：统一思想认识，制定课题实施《方案》； 加强组织领导，成立小课题研究领导小组；加强对研究骨干和实验教师的培训；搞好成果鉴定与推广；建立有效的运行激励机制；研究经费保障。以期达到通过小课题研究，切实解决课堂教学中的实际问题，加强教学活动的针对性与有效性，提高教育教学质量。使教师掌握一定的科研方法和技术，提高教师将教育科研与日常教学工作进行有机整合的能力，促进教师的专业发展。形成教研组科研氛围，提高教科研成效，促进教研组建设，提升学校教育教学水平。 　　四、搭建小课题研究共享平台 　　我校信息渠道畅通，利用区教委、教育技术装备中心提供的网络平台，建立教师教研QQ群，教师将教育教学活动中的点点滴滴发布在群网络平台，所有课题组成员不仅能自主开展研究，还能学习借鉴别的组的优秀成果，为自己的研究增添更多的鲜活素材。科研成果也是以电子文稿的方式直接上传到学校服务器，基本实现了无纸化办公。 　　五、整合小课题研究阶段成果 　　学校教科室不断增强服务意识，发挥教科职能，促进科研成果转化。本年度，我校重点课题《“礼让三分”课堂教学模式研究》已初见雏形，模式中凸显的理念“让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来”正在“三分”环节“联连看、对对碰、泡泡堂”各环节中慢慢实现；由课题《课外活动与个性化培养的有效策略研究》推动的课外教育活动，开展得有声有色：校级活动组开展的篮球队、乒乓球队、田径队、合唱队、小号队、