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转变观念以科学态度对待后进生 　　【摘 要】后进生是指在学习中落后的学生，这些学生体能、智力等天赋相对低，在班里处于弱势；或生理与心理发展存在明显的不平衡，使之在学习能力、生活能力等暂时落后的学生。而我们基础教育工作者既不能回避他们的存在，更不能排斥他们，从而我们必须寻找有效的教育方法、转变对他们的教育观念，以科学的态度对待后进生。 　　【关键词】后进生；教育观念；科学态度 　　尽管我们很不愿意针对正在发展，成长着的中小学生提及“差生”、“后进生”这样的字眼，但我们确实也回避不了这类学生的存在。虽然这类学生在广大学生群体中是很少的一部分，但他们经常表现出的对教育的逆反，对教学秩序的干扰，对教学计划的滞约等倾向是不可低估的。既然我们不能回避他们的存在，我们更不能排斥他们，我们就必须寻找有效的教育方法、转变对他们的教育观念。 　　一 、以科学的态度对待后进生 　　（1）予后进生以科学的界定。儿童发展心理学告诉我们：儿童发展生理成熟与心理成熟存在不平衡性，发展速度也存在不平衡性。虽然在儿童的整个成长过程中有一定的顺序性和阶段性，但个体之间还是存在着差异性。具体说，后进生首先指学习落后的学生，这些学生体能、智力等天赋相对低，学习困难，在班内处于弱势。其次，生理与心理发展存在明显的不平衡，伴随着一些教育失误，导致非智力素质差，学习能力、生活能力等暂时落后的学生。 　　（2）教育学、心理学的高度上理解后进生，以差异的发展的眼光去看待他们。要树立人本主义教育观念，相信每个学生的身上都蕴藏着他独特的个人潜能，教育的责任在于把他挖掘出来，把它发扬光大，以不断提升它的生命意义。是藤本就让他爬蔓，是灌木就让它结伴，能在春天开花的就让它春天开，不能春天开花的就期待它秋天开。 　　（3）在功利主义驱使下，我们的教育失却了一些最不该失却的东西：爱心、关怀、理解。我们作教师的要幼吾幼以及人之幼，“为师不忘童年梦，常与学生心比心”，要找回失落的爱心和理解，用这些情感内容填平师生间形成的情感沟堑。师生之间的误解是教育效益流失甚至造成教育失败的重要原因，对学生采取冷漠，嫌弃甚至粗暴的行为，这是教育中普遍存在的误解形式。我们要努力克服。要明确，我们所做的一切，是要重新激发起学生努力向上的精神力量，树立起自尊、自信、自强的心理品质 　　二、转变观念，平等教育 　　人类社会从奴隶制度开始就有了劳动的分工，这种分工就是人的天赋差异的结果，人的天赋差异是人的天然特权，似乎无法更改。但人类天生是群居的高级动物，人类的生理机能天生是“未特定化的”有缺陷的，所以为了生存就要合作，合作的过程就是各尽所能的过程。到现在的社会主义社会，分工依然存在，人的天然特权的优、良、中、差导致分工劳动的体脑差异，导致人的社会地位的高低贵贱。共产主义的最终目标是：消灭剥削，实现社会成员的共同富裕。要达到这个目标，人类必须全体发展，全面发展。我们不可能抛弃一少部分天赋较差的人而局部走进共产主义。 　　当今社会主义初级阶段，我们就已经感受到了经济收入低，智力落后，精神愚昧者对我们的牵扯和干扰，他们是社会沉重的包袱，而这个包袱归根结底还得由天赋较高的优秀人才背着。我们永远也不能摆脱弱势人群。事物总是在矛盾和对立中发展。弱势群体和优势群体永远共存，这就是人类发展的辩证法。真、善、美的人性最高境界就如同客观规律一样潜移默化的支配着我们：二十一世纪，人类要实现平等教育，要拉起弱势群体们的手，共同渡过社会主义，迈向共产主义的黎明。 　　美国当代著名的伦理学家罗尔斯在论述教育的“补偿原则”，“差别原则”时指出——为了平等地对待所有人，提供真正同等的机会，社会必须更多地注意那些天赋较低和出生较不利的社会地位的人们┄┄。遵循这一原则，较大的资源可能要花费在智力较差而非智力较高的人们身上，至少在某一阶段，比方说早期学校教育期间是这样。 　　资本主义社会的有识之士尚且呼吁提倡缩小距离，社会主义国家更应如此。21世纪的教育发展趋向于民主，平等，焦点不再是“人人都能接受教育”而是“人人都能受到良好的教育”。我国的素质教育取向也是这样。 　　三、从实际出发优化后进生的教育方法 　　后进生的形成有主观因素也有客观因素。主观因素莫过于智商低或生理缺陷所致。客观因素则是复杂的。有低年级的知识缺陷所致；有童年早期的教育失误而造成的心理障碍所致；有多次的失败打击所致；还有各种综合因素所致。而且学生的后进还与儿童身心发展的不平衡有关。所以，我们探索后进生的教育方法必须从实际出发，因人而异。 　　（1）从认知前提条件出发，弥补学生知识缺陷。本班有两个留级生，还有一个过去经常病休的孩子，这三个孩子属于典型的知识缺陷性后进生。我要求他们把语文教材随时带在身边，一有时间就读，我每周抽查一次，问问他们哪些读懂了，哪些还读不懂，读不懂得就给他们补