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透视NFTE创业教育模式 探讨职校生主体地位实现 　　教学中体现学生的主体意识，是课程改革的重要理念之一。学生是科学学习的主体，教学过程应该是学生主动参与和发挥能动性的过程。但实际教学中操作起来却相当困难，学生的主体地位难以实现。本文试图通过NFTE创业课程参与式的互动教学法、形式多样的教学活动以及处处以学生为中心的教育理念，指导教师对主体再认识，探讨如何把握课堂、真正实现学生主动参与课堂教学的策略问题。 　　多年来教育者们不断致力于为实现学生的主体地位、调动学生主动参与课堂学习的积极性而努力着，也出了不少研究成果。但事实上，职业学校的学生主动参与学习的积极性始终难以提高。笔者两年前接受了NFTE创业教育师资培训，深受其课堂教学模式的影响和启发，在这两年的教学中将其成功之处实践于语文课堂教学之中，取得了一定的成效。NFTE是美国国家创业指导基金会的简称，参与式的互动教学法，寓教于乐的学习气氛，以学员为中心的教育理念，是NFTE创业课程的特点。它充分调动了学习者的参与热情，提升了他们的尊严，增强了他们的自信心，帮助他们迈向成功，使参加培训的学员受益匪浅，也给我们教育工作者以更多启示。究其关键莫过于教师课前精心备课，设置恰当的难关，在小组学习模式下，充分发挥集体的智慧攻克难题，品尝收获的喜悦。这里涉及到教师对主体的认识和如何操作的策略问题，下面谈谈具体的做法。 　　一、重视开场，营造宽松和谐的氛围 　　心理学研究表明，自由能使人的潜能得到最大的发挥。营造一个宽松、民主、活泼的课堂氛围，既是学习知识的前提，也是尊重学生主体地位的表现。在师生间建立一种平等、民主、和谐的关系，就会促使学生智力和非智力的创造因子都处于最活跃的状态。 　　在传统的教学中，老师进入课堂宣布上课都是“同学们好！”学生的回应也一律是“老师好！”而在NFTE创业教育课堂，老师总是微笑着拍手说“大家好！”然后，师生一起大声地拍手说：“好！很好！非常好！”并一起做跑步状。通过语言暗示、情绪感染，课堂气氛一下子活跃起来，营造出愉快而又不失庄重的气氛，此时??生思想集中，乐于参与，思维活跃。我们的开场是不是也可以来个大变革呢？ 　　二、重视过程，培养合作探究的精神 　　（一）分工明确，团结协作 　　NFTE创业教育课程最突出的特点就是参与式的互动教学法。课上将不同性格的男女生分成若干职能小组，每个组明确规则，定期轮换，其目的在于培养学生参与课堂管理的责任感，让每个学生都有事可做。 　　职业学校的学生参与课堂教学的热情普遍不高，事实上不是学生不愿意参与，而是教师没有激发出他们的参与欲望，学生需要一个舞台让他们去表现自己，突出自己。NFTE创业课堂上有这样一个简单的问题：“一支铅笔有什么用途？”每个学生都在积极思考，将小组的答案罗列出来，这个组三种，那个组五种，答案越来越多，想法越来越特别，有的是大家曾经做过的、见到过的，也有合理想象的，学生的思维活跃起来。“你们看，一支小小的铅笔都有这么多用途，何况是——”“我们呢！”学生们大声地回答。通过这个小小的活动，学生参与课堂的积极性提高了，胆量增大了，同时激发了想象力，引发了学生对自身价值的独特性思考。 　　这种分组合作形式在职业学校开展起来，一开始可能会给教师带来一定的管理难度，可以根据不同层次的班级，对教学内容做适当调整，降低任务难度，并不断地鼓励学生敢于表现。当他们不断地得到赞赏和鼓励，便会找到自信，逐渐品味到学习的乐趣。在操作时教师应注意职责分派要善始善终，每个小组推选一名组长，负责带领组员开展本组的各项工作。教学中笔者把学生分成了五组：回顾组、问题组、攻关组、总结组、评价组。回顾组在讲授新课前负责带领大家回顾上次所讲的主要内容；问题组提出本次课的学习任务，并在课前预习的基础上收集同学们的疑难问题；攻关组负责难题的突破，可以发挥其他组的力量；总结组负责归纳、陈述每次课的主要内容；评价组负责对教师及学生们的表现给予公正的评价，并提出合理建议。 　　（二）内容生动，由浅入深 　　要学好一门课，老师讲得好固然重要，但是如果学生缺乏兴趣也是徒劳。NFTE创业教育课程的每个教学模块都配有相应的教学课件，画面生动，引人入胜，通过一个个画面，让学生去思考，你看到了什么？你想到了什么？学生都希望自己的回答最接近标准答案，他们就会不停地思考。对于想表达又表达不出的学生，教师可以设计一些问题，引导学生说出自己的想法。对于学生的想法不要否定，对不恰当的回答应给予引导。教师不要自己说出答案，不要给出太过明显的提示，尽可能地启发学生，留给他们足够的思考空间。教学中无须面面俱到，只要抓住重点，抓住主线就可以了。 　　NFTE课程每章都设置了游戏项目，或动手或动脑，内容与形式并重，从形象思维深化到抽象思维，从表象深入到本质，符合学生的认知规律，学