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运用信息技术培养学生创新能力 　　摘 要：创新教育旨在最大限度地激发学生的积极性、主动性和创造性，达到培养创新人才和实现人的全面发展的目的。信息技术在语文教学中的运用，拓展了学习内容，营造了优美的学习情境，增加了学习的信息量，这一切都为提高学生的创新能力打下了良好的基础。 　　关键词：创新；质疑；想象；推断；发散聚合思维 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2012）16-0044-03 　　随着信息技术的飞速发展和大力普及，以信息技术为主体的现代教育技术被越来越广泛地运用于课堂教学中，信息技术与各学科的整合也成为人们关注的焦点。就语文教学而言，信息技术作为工具和手段，对培养和提高学生的创新能力，发挥了重要作用。 　　培养学生的创新意识，提高学生的创新能力，是当前教育教学改革的重点。因此，教师在教学中不仅要对学生传授知识，而且要激励他们的创新思维；不仅是灌输什么和为什么，更要启发他们怎么思考，教会他们勇于去发现真理。“构成学生创新思维能力的基础，主要包括揭疑、质疑、假设、推断、想象、联想与发散、聚合等多种思维能力。”[1]信息技术在语文教学中的运用，拓展了学习内容，营造了优美的学习情境，增加了学习的信息量，这一切都为提高学生的创新能力打下了良好的基础。 　　一、以揭疑、质疑引发探究学习 　　“学贵有疑”，在学习过程中，发现问题比解决问题更为重要，有疑问才会用心去思考。教师在教学设计时要巧妙地设疑，或引导学生发现问题、提出问题，启发学生从疑难中思索解决问题的方法和途径，给学生多一点的创造空间。因此指导学生利用网上的信息资源，推进有效的探究学习，是当前语文教学改革十分重要的任务。在网络所呈现的丰富多彩的世界里，学生们可以结合教学重点和难点，深入思考，大胆提出自己的观点，敢于质疑，使学习处于积极主动状态。 　　例如，由于时代的变迁、思想的博大精深以及深沉的民族忧患意识，再加上行文笔法的隐晦，鲁迅的文章学习起来有一定的难度。在学习鲁迅先生的《秋夜》时，一些学生就对课文的第一句“在我的后园，可以看见墙???有两株树，一株是枣树，还有一株也是枣树”提出质疑，认为这样写会感到重复和拖沓。笔者指导学生查阅了《秋夜》的写作背景，了解到在1924年《新青年》团体解散后鲁迅的苦闷孤独以及在艰难中顽强求索的精神，那象征着革命者刚毅性格和韧性战斗精神的枣树自然具有非同寻常的意义，因此，这绝非简单的重复，而是为了突出枣树的形象，强调枣树在作者心中的地位。另外，还有可能是作者为了表现一点语言的谐趣。此数语可视为本文文眼，就像“这几天心里颇不宁静”是《荷塘月色》中的文眼一样，因为它们是写“我”的孤愤心境的起点，是理解本文写景意蕴和作者思想感情的关键。 　　至于《秋夜》中几种景物的象征意思，更是引起了学生的不同意见。这些都需要学生对那个时代有所了解，体会作者既孤独又悲壮、既彷徨又执着的复杂心绪。网络无疑为我们提供了方便实用的途径。在网上，学生们搜到了关于鲁迅写作《秋夜》的时代背景，看到了学者对鲁迅作品的评价，这些都在一定程度上有助于他们对课文的理解。 　　二、以假设、推断加深课文理解 　　许多科学上的重大发明、发现，离不开大胆假设推断和小心实验求证。假设推断的过程，是学生思维活跃的过程，也是培养学生创新思维能力的重要过程。利用信息技术进行语文教学，让学生拥有了更大的自由度，为他们提供了自由探索、尝试和创造的条件。 　　以《孔庙·孔府·孔林》为例，这不是一篇单纯的游记，作者臧克家抒写了自己参观孔庙、孔府、孔林的所见所感，涉及到正确对待孔子和生死名利的态度。在课文主旨的理解把握上，如果教师简单地说教，学生只可能使学习停留在浅表层次，不能深入课文内部，认识作者的写作目的。在学习课文之前，笔者让学生观看了许多三孔的图片，介绍了它们的由来，美丽的画面激起了学生们对三孔的向往。有了这样的铺垫，笔者提出了一两个问题：假如让你为孔子画一幅肖像，你会想到那些词语？在学生们的回答中，一个温文尔雅、淡定从容、诲人不倦的师者形象呈现在我们面前。当教师展示孔庙供奉的那尊高高在上冕旒障面的孔子像时，所有的学生都不相信这是孔子的塑像。眼前的塑像和内心的认识产生了很大差距，他们不禁要思考：孔子到底是一个什么样的人。视频《走向神坛的孔子》使他们走近了孔子，同时也推断出了作者参观孔庙后的心情——“兴味索然”，那是因为孔子被封建统治阶级利用、吹捧，由伟大而平易的真人变成了万人崇拜的偶像；从一个可亲可敬的哲人、学者、教育家，变成了高高在上、不可亲近的“素王”。在后面的课文中，笔者以作者参观时的感触为线索，依然为学生提供假设情景，引导他们推断在此情境中作者的所思所想，“并不舒心”、“万感齐来”等关键词也由此跃入了学生的眼帘，他们在学习中感受到同时也理解了作者参观