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谈英语教学中教师引导促进作用 　　摘要：本文根据课程教学中师生双方语言表达交流作用的运用阐述发挥教师主导作用的意义，通过分析优化课程教学，营造和谐的课堂教学氛围。教师主导作用的运用就是发挥好教师的引导者、组织者和促进者的作用，帮助学生形成正确的英语学习思维和语言感知，发挥教师的引导促进作用，更有利于激活学生语言学习的主观能动性，增强学习效果。 　　关键词：初中英语；课程教学；引导促进作用 　　教师在英语课程教学中占据主导地位，是学生语言知识获取的重要引导者。通过对学生的有效引导促进，能够帮助其激活自身的学习兴趣，增强学习效果。在教学中，发挥好教师的引导促进作用，能够产生如下效果：（1）营造和谐的课堂教学氛围，激活学生的学习情感思维；（2）消除学生的学习紧张畏难学习心理，增强课程教学的活力；（3）培养学生多元化的语言学习认知思维，提高综合语言运用能力。 　　1.了解学生的学习需求，调整引导策略 　　学生是课程教学的主体，更是教师在教学中时刻关注的教学因子。了解学生的语言学习需要，能够在有效开阔学生知识视野的基础上，更好地激发学生的学习潜能。这样的教学能够让教师在教学过程中进行有的放矢的教学运用，以这样的形式进行教学运用，更有利于教师及时调整自身的教学策略。 　　教师围绕学生的语言学习需要，根据学生的学习差异，采用分层教学模式和有效的教学策略优化教学过程，更有利于提高学生的语言使用能力。在教学中，关注学困生的语言学习，根据学生的学习需要制定适宜的教学策略，引导学生积极主动地参与教学，激发他们的学习兴趣。同时，为学生的语言学习营造生动活泼、积极向上的教学环境，让学生的人格尊严和鲜活思想得到充分体现，最大限度地开发学生的学习潜能。在充分了解学生的语言学习认知需要基础上，采用行之有效的教学策略，以此引导学生积极主动地参与，增强课程教学活力。 　　教师了解了学生的学习需要，能够为调整自身的教学策略形成有效的策略方法。例如，在《牛津初中英语》（Fun with English）8A Unit5 “Birdwatchers”的Reading：Birds in Zhalong教学中，??根据语言表达词汇或者语义整体运用的要求开展自主学习，并通过一定的思考题目予以检测。根据检测的情况，对学生采取分层教学的方向进行引导。针对学困生对语法运用不够灵活的特点，可运用一定的思考题目进行训练。根据学优生学有余力的要求，鼓励学生思考：Why do we should protect the birds?和What do you know from the article?可对学生的学习情况进行综合引导，帮助他们加深对课程的理解感悟。 　　2.尊重学生差异，营造和谐学习氛围 　　了解学生的学习需要，就是要根据学生的学习需要找出差异，通过运用适当的方式引导学生进行更好的学习交流。这就要求教师在教学中，尊重学生的学习差异，通过营造和谐的课堂教学氛围体现学生的学习主体地位。这样的教学，是实际课程教学的必然趋势。 　　尊重学生的语言学习差异，就是要在了解学生的学习基础、学习能力等多方面情况的前提下，运用宽容和关怀的理念鼓励学生在各自最近发展区域内得到自由的发展和提高。教师在尊重学生学习差异过程中，不仅体现了“以生为本，全面发展”的理念，更是发挥了引导促进作用。在教学中，应该创造自由学习环境，以此激发学生畅所欲言，表达激情和兴趣；营造多元探究的氛围，以此激发学生多元学习的思考激情；创造多元表达的学习环境，以增强学生语言学习的运用能力。 　　以这样的形式进行教学，能够让学生的语言学习思维过程变得更为丰富多彩。像《牛津初中英语》9A Unit 3 “Teenage problems”的Reading： “What should I do?”教学中，可采用分层教学模式：首先，要求全体学生在自主阅读的基础上运用文本中的词汇短语概括文章的表达主题，引导学生进行学习运用。其次，布置一定的思考探究题目，帮助学生深化学习认知过程，并以此活跃课堂教学氛围，像：What do you meet the teenage problems?和How to settle the teenage problems?最后，根据学生的学习认知探究情况，鼓励学生进行运用。教师则应该深入学生的学习过程，引导学生进行有效的表达交流。 　　3.鼓励学生积极表达，增强学习自信 　　在尊重学生学习个体差异的基础上，老师鼓励学生进行积极表达交流，不仅是优化课程教学过程的需要，更是增强学生学习信心的需要。以这样的形式教学，能够更好地激发学生的语言学习激情和兴趣。对此，教师多关注学生的闪光点，正确认识和评价学生的学习情况，以认可赞同的形式对待学生。学生在这样的情境下学习，会更加积极主动地参与教学。 　　鼓励学生根据